淺談小學語文教學中合作學習開展策略

陳穎

摘 要：小學生認知能力有限，主要是以感性思維為主，所以語文是他們認識世界的主要窗口，也是培養學生語言表達能力的關鍵學科。合作學習是伴隨著新課改應運而生的新型學習方法，它可以調動小學生的求知欲，培養小學生的團結協作精神，引導他們善于向其他同學學習，構建活躍、熱烈的語文課堂。語文教師要擔任好輔導員的角色，透過合作學習這個平臺，讓小學生進行自主學習。

關鍵詞：小學語文;合作學習;開展策略

俗話說得好，“一個好漢三個幫”，小學生雖然年齡小，知識面比較窄，但是他們的模仿性很強，教師需要引導他們互相學習，互相幫助。小學語文教師要把合作學習穿插到教學中，充分發揮合作學習“拋磚引玉”的作用，引導小學生做課堂的小主人翁，引導小學生勇于提出自己的想法，懂得和其他同學互相配合，實現優勢互補和語文知識的共享，提升語文教學的有效性。本論文深入剖析了小學語文教學的現狀，提出了在小學語文課堂開展合作學習的策略。

一、科學備課，奠定合作學習的基礎

一堂好的語文課離不開科學的備課，它直接影響著一堂課的教學效果。語文教師要精心地備課，深度解讀語文教材，精準定位每一節課的教學目標，選擇合適的開展合作學習的時機，奠定合作學習的基礎。教師可以結合小學生的興趣愛好利用微課視頻進行備課，把本節課的教學背景、教學重點難點在視頻中進行突出，結合教學內容涉及層層遞進的討論問題。例如教師在講解課文《要是你在野外迷了路》時，教師可以在網上下載野外探險的視頻，展現課文中判別方向的方法，教師可以在視頻的中間穿插幾個問題，如利用樹葉如何判斷方向？利用影子如何判斷方向？如何尋找北極星？教師運用微課視頻進行了“熱場”，奠定了合作學習的基礎，學生可以趁著微課視頻的“東風”，開展熱烈的合作學習，順著教師給出的幾個問題進行小組討論，合作探究出解決問題的方案。語文教師要重視科學備課，凸顯出本節課的教學重點，營造出濃郁的合作氛圍，鼓勵小學生互相分享生活經驗和語文學習經驗，通過集體的智慧完成共同的學習任務，構建高效語文課堂。

二、精心規劃合作學習流程，保障合作學習的有效開展

合作學習并不是自由學習，而是一種有序的自主學習，教師需要精心規劃合作學習流程，保障合作學習的有效開展。合理劃分學習小組是開展合作學習的起點，一般以4～6人為一組，劃分標準主要是參考學生的語文成績、性格特點、責任心，推薦優秀的小組長，爭取實現班級生源優中差的優化配置，讓不同成績段的學生互相配合、優勢互補。小學生的自我約束能力比較差，教師要做好巡堂指導，維持合作學習的秩序，教師要引導學生分工協作，積極探討解決問題的方案，教師還要及時對合作學習的結果進行評價，激勵學生繼續開展合作學習的信心。每一個階段的語文教學目標都是不一樣的，教師要根據不同的教學目標、學生心態的波動，及時對小組成員進行調整，小組長建議采取輪換制，只要表現積極的學生都有機會競選，這樣可以激發學生的學習積極性。小學生內心敏感，教師的表揚對他們激勵尤為重要，教師要隨時記錄下學生在合作學習中的表現，例如設立“最佳發言獎”“最佳匯報員”“最佳小組”等，營造良性的競爭氛圍，督促學生認真學習，積極總結自己在合作學習中的收獲。例如教師在講解課文《冬陽·童年·駱駝隊》時，第一個問題是課文主要寫的是什么，描寫駱駝運用了什么手法，表達了什么樣的思想情感，首先要引導學生根據問題劃分任務，每人負責一個問題，每個人完成任務以后，小組長組織小組討論完善小組的答案，小組討論是合作學習的重要環節，要維持好秩序。學生的最終討論結果是主角是駱駝，側重描寫了駱駝吃草的畫面，動作細節刻畫地傳神，表達了作者對美好童年時光的留戀。

三、制定合理的合作學習目標，保證合作學習的效果

合理的學習目標就像是路標，指明了教師的教學方向和學生的學習方向，是語文課堂教學的有力保障。合作學習是一種開放型的學習方式，教師首先要制定科學的學習目標，引導學生合作學習的方向，保障合作學習的學習效果。例如教師在帶領學生學習《長城》這篇課文時，教師應該結合課文內容制定學習目標，這篇課文主要講述的是“世界第八大奇跡”——長城，體會長城的恢宏氣勢和古代勞動人民的智慧，提升學生對傳統文化的感悟、民族自豪感，引導學生學習不同的語言表達形式。教師要基于合作學習的目標引導學生開展合作學習，設計的幾個問題也是一環緊扣一環，從長城的“萬里”長再到它的高大堅固，感悟中國人民的聰明。學生找到了本文的中心句進一步體會到中國領先世界的建筑藝術和智慧，體會到戰火紛飛的年代，長城一次次抵御了外敵的入侵，不愧是中華民族的精神象征。

總之，合作學習是開展小學語文教學的有效形式，語文教師要進一步完善合作學習的制度，科學備課，奠定合作學習的基礎，精心規劃合作學習流程，保障合作學習的有效開展，制定合理的合作學習目標，保證合作學習的效果。教師要引導學生在合作中學習，在合作中進步，在合作中成長。

參考文獻：

[1]馬世俊.小學語文教學中的合作學習策略研究[J].中國農村教育，2018（12）：52-53

[2]胡海玲.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（中），2018（10）.

編輯 張佳琪