小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

初虹

摘 要：目前我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效果，并不是像想象得那么好，在這種背景下闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。在這種情況下，還指出了一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策，包括教學(xué)理念的更新，教課手段的豐富，教學(xué)更符合學(xué)生實(shí)際等。希望能給大家?guī)?lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);對(duì)策

在我國(guó)新課改的背景下，我國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都出現(xiàn)了很大的改革，但是在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著之前一些比較陳舊的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，更加高效地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維與閱讀思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念不新

新課改雖然對(duì)老師的課程要求做了一些改革，要突出學(xué)生在整個(gè)課堂中的主體地位，但是在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，老師依然占領(lǐng)著整個(gè)課堂的主導(dǎo)角色，依然用一些比較傳統(tǒng)的、陳舊的觀念來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)課堂上，思維并不能得到很好的開(kāi)發(fā)，因此，思維能力也不能得到提高。

2.教學(xué)方式單一

在我們傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多老師依然采用之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是：讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀這篇文章，或者說(shuō)讓學(xué)生領(lǐng)讀這篇文章，最后再找另外一個(gè)學(xué)生概括這篇文章的主旨。但是所有的閱讀方式不能按照一個(gè)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)禁錮學(xué)生的思維，因此，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力依舊不能得到提升。

3.脫離學(xué)生日常生活

在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師就題論題，把每一篇文章分析得很透徹，但是從來(lái)不把這篇文章與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣非常不利于學(xué)生理解能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.更新教學(xué)理念

從新課改實(shí)施以來(lái)，大家都對(duì)素質(zhì)教育有了一個(gè)更深的理解，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能把自己一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念給糾正一下，不應(yīng)該以自己引導(dǎo)整個(gè)課堂的角色，而應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)主要的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，豐富自己的課堂內(nèi)容，教學(xué)知識(shí)不應(yīng)該一味地灌輸，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面思考，因此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生理解能力。

2.豐富教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上都應(yīng)用了多媒體這樣一個(gè)資源。運(yùn)用這樣一個(gè)新型資源，老師可以結(jié)合一些特定的情景，例如PPT中可以加入一些動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)提高自己的思維能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象。在這種多媒體的播放下，這樣一種生動(dòng)的畫(huà)面，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)感官上的一個(gè)觸發(fā)，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

除此之外，老師應(yīng)該主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如在課堂上，老師不應(yīng)該像傳統(tǒng)那樣自己講題，學(xué)生回答問(wèn)題，而應(yīng)該讓學(xué)生自己研討問(wèn)題，最后得出結(jié)論，然后來(lái)回答問(wèn)題，這樣老師就可以用小組合作這樣一個(gè)方法。各個(gè)小組進(jìn)行角色分工來(lái)把這道題目給做出來(lái)，這樣不僅可以增進(jìn)大家一些合作能力，而且還可以讓大家更加積極主動(dòng)地思考，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，這樣不僅讓大家更好地了解了整篇閱讀的內(nèi)容，而且可以讓老師達(dá)到整個(gè)比較好的課堂效果，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維能力。

3.切合學(xué)生生活實(shí)際

在老師的教學(xué)課堂中，不應(yīng)該一味就提論題，在出現(xiàn)一個(gè)閱讀理解時(shí)，單單講這個(gè)閱讀理解，而應(yīng)該把這篇文章放到生活實(shí)際上來(lái)。比如說(shuō)老師在講“畫(huà)蛇添足”這篇文章的時(shí)候，首先應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)一些比較多余的事來(lái)導(dǎo)致整個(gè)事情效率的降低，這樣就可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的思考，然后再結(jié)合這篇文章來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生就可以更好地理解這篇文章的意思了。又比如老師在講“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)閱讀的時(shí)候，先讓學(xué)生讀一下這篇文章，了解一下這篇文章的意思，認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢到底是一個(gè)什么樣的道理，然后再結(jié)合一些課程討論讓每個(gè)小組進(jìn)行合作，再進(jìn)行五分鐘的小組討論，之后每個(gè)小組再派出一個(gè)人來(lái)說(shuō)一個(gè)故事，這個(gè)故事應(yīng)該講的文章是這個(gè)故事的意思應(yīng)該與亡羊補(bǔ)牢這篇文章的大意主旨相同，這樣不僅可以積極地讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，思考這篇文章的主旨大意，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際想出來(lái)一些實(shí)際的例子，這樣又加深了學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。

總之，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該改變自己陳舊的教學(xué)理念，更應(yīng)該突出以學(xué)生為主體，教學(xué)方法力求多樣化，豐富自己的教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，掌握科學(xué)的閱讀方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)更多地引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅