構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略管見

李瑞霞

摘 要：高效課堂，就是老師和學(xué)生共同投入，認(rèn)真教，認(rèn)真學(xué)，共同為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力的結(jié)果。與此同時(shí)，再加上新課標(biāo)素質(zhì)教育要求的對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升、品質(zhì)的教育與引導(dǎo)、能力的拓展與增強(qiáng)、興趣的激發(fā)與培養(yǎng)等，這就是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，老師就要和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生快快樂樂地參學(xué)習(xí)過程，張揚(yáng)個(gè)性、展開想象，就能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高效課堂;教學(xué)方法

在多年的小學(xué)教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識到課堂的高效與老師的投入有很大關(guān)系，同時(shí)與學(xué)生的投入也不可分割。所以說，本人認(rèn)為高效課堂，就是老師和學(xué)生共同投入，認(rèn)真教，認(rèn)真學(xué)，共同為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力的結(jié)果。與此同時(shí)，再加上新課標(biāo)素質(zhì)教育要求的對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升、品質(zhì)的教育與引導(dǎo)、能力的拓展與增強(qiáng)、興趣的激發(fā)與培養(yǎng)等，這就是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。多少年來，我們在教育中總是習(xí)慣沿襲固定的模式，老師高高在上，學(xué)生像個(gè)乖寶寶，這無形中拉開了老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)，就像坐在講臺(tái)下看老師表演一樣，時(shí)間久了，枯燥乏味，毫無趣味。所以，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，老師就要和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生快快樂樂地參學(xué)習(xí)過程，張揚(yáng)個(gè)性、展開想象，就能使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對打造小學(xué)語文高效課堂談一些自己的淺見：

一、革新現(xiàn)有課堂教學(xué)模式——實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

作為一名合格而優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，要與時(shí)俱進(jìn)，集思廣益，在條件允許的情況下改變現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)模式，這有助于打造高效課堂，切切實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。新課改實(shí)行了十多年，部編版的教材也已經(jīng)在全國廣泛實(shí)行，但許多老師的教育理念還是不能跟上時(shí)代的腳步。在課堂教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即教師的講解為主的，學(xué)生在課堂上仍處于從屬的地位，被動(dòng)地去接受老師的教誨。教師的教學(xué)內(nèi)容還是僅限于“書本”知識，是封閉的、呆板的。因此，要提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力，必須使學(xué)生成為課堂的主人。以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式——開放式的語文課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中，我充分地開發(fā)了語文教學(xué)的各種資源，學(xué)習(xí)生本課堂及翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，嘗試建立開放的語文課堂。

突出學(xué)生的主體性，就可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。老師在教學(xué)中要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，確定目標(biāo)，那么學(xué)生也就會(huì)根據(jù)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中完成目標(biāo)。這樣不但能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生以后的預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)都會(huì)有方向感，不迷失，也不東一把，西一把，沒有頭緒地亂抓。我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)連慣性的活動(dòng)，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，沒有目標(biāo)，沒有把目標(biāo)通過一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)連貫起來，學(xué)生肯定不知道從哪里入手開始學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)，也都一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而有效提高課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

作為小學(xué)語文老師，要想上一堂成功的課，就要和學(xué)生打成一片，建立起和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，可以一起探討問題，可以對老師講的知識點(diǎn)提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生才能從心理上真正放松，才能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，對一個(gè)合格的小學(xué)老師來說，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要有走進(jìn)學(xué)生心里的心理學(xué)知識，更要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)，在教學(xué)中能通過語言的邏輯，語言的科學(xué)性，把教學(xué)語言提煉升華成學(xué)生容易接受又容易理解的個(gè)性化語言，這也是構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系的最基本要素，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

三、教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一——實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

高效課堂的實(shí)現(xiàn)從來都不是老師單方面教得如何好就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它也需要學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。首先，一課堂上要有清晰的教學(xué)目標(biāo)和指令。老師在課堂上的教學(xué)語言要直白、簡單，要讓學(xué)生明白做什么、怎么做，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，抓住重點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂上有效的問題和清晰的教學(xué)引導(dǎo)與指令，是能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方向，兩者缺一不可。老師要注意不能在教學(xué)中把每一個(gè)問題都講得明明白白、面面俱到，要給學(xué)生思考的空間，不能剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，才能有提高和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿景。其次，要用簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生參與。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，是提高習(xí)質(zhì)量、保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，簡單的參與方式不但有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而且還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的形成，提高課堂整體的教學(xué)效率。比如，在課文教學(xué)中，老師就可以根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生分角色表演、朗讀，還可以背誦其中的好段好句。在作文課上，老師可以采用競賽法、評價(jià)法、欣賞法等，活躍作文課的氣氛，使枯燥乏味的作文課變得生動(dòng)、有趣，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于投入，學(xué)有法，學(xué)有獲，促進(jìn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境——實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

所謂的情境教學(xué)法，就是指老師在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地創(chuàng)設(shè)出與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景，使情境再現(xiàn)，讓原本枯燥、難懂的課本知識，變成具有情感色彩的具體形象的場景，幫助學(xué)生更好地理解，帶給學(xué)生真實(shí)、有趣的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感覺到學(xué)習(xí)的快樂，并使學(xué)生在情境中加深對書本知識的理解，升華學(xué)習(xí)目的，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。當(dāng)然，情景教育教學(xué)法的實(shí)施和運(yùn)用，就是為了把傳統(tǒng)教學(xué)形式無法體現(xiàn)的情感、興趣、價(jià)值觀、意志等內(nèi)容，通過一些有目的情境設(shè)置，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語文，理解知識，同時(shí)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)提供良好的條件，營造積極的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快速提高語文綜合成績和素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

1.情境教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生理解能力

情境教育教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，既能活躍課堂氣氛，還能通過它直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)方式，把知識內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生更方便學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。同時(shí)，情境的有效運(yùn)用還能讓學(xué)生走進(jìn)知識內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課堂知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，升華學(xué)習(xí)目的。

2.情境教學(xué)能有效活躍課堂氣氛

相對于傳統(tǒng)一本書、一張黑板、一支粉筆的單一教學(xué)方法，灌輸式的教學(xué)模式，情境教學(xué)更適合小學(xué)生的天性。它能根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)語文課堂教學(xué)比較活潑，氣氛比較積極、熱鬧，容易感染小學(xué)生更好地進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)證明，情境教學(xué)不但使小學(xué)語文課堂變得輕松活躍，更能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

情境教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更能激活課堂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地喚起小學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語文的愿望，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境里發(fā)揮自己的想象力，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的看法。我們知道在情境教學(xué)中，老師只是引導(dǎo)者，課堂的主體是學(xué)生，所以情境教學(xué)是針對小學(xué)生邏輯思維能力弱以及形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，把課堂內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段

毋庸置疑，打造靈活的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂高質(zhì)高效的重要手段。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要給學(xué)生打造靈活、多樣的語文課堂，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，才能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍。所以，作為新時(shí)代下的小學(xué)語文老師，要走出傳統(tǒng)一講到底的教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，從形式到內(nèi)容、方法上都要具有靈活性、可操作性，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要更加有利于教學(xué)。例如，《桂林山水》這篇課文的教學(xué)，課前老師就可以給學(xué)生提出指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)意見，如，要求學(xué)生對文中的好句和段落進(jìn)行摘錄等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力;在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生相互交流他們對桂林山水那美麗風(fēng)光的感受，對祖國美麗河山的情感。老師在教學(xué)前或者教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對課文的感受，也可以通過多媒體給學(xué)生播放桂林山水的真實(shí)風(fēng)光短片，通過合理的情境演繹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以根據(jù)教學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索交流，并通過自己的方式歸納文章的中心，尋找答案等等。這樣的語文課堂學(xué)習(xí)方式既有引導(dǎo)又有啟發(fā)，靈活又多樣，能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效。

總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)要老師與學(xué)生在課堂上為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，這樣才能使課堂教與學(xué)更有目標(biāo)性、方向感，也才能使老師靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而實(shí)現(xiàn)以生為本，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的，真正構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.

編輯 溫雪蓮