對素質教育背景下中學地理教學方法的創新研究

李萍

【摘要】在當今的教育領域，越來越重視對學生進行素質教育。素質教育的提出對于改善傳統教育模式所帶來的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出：教育要“面向全體學生，實施素質教育”。初中地理教學是基礎教育領域重要的組成部分，基于素質教育理念，在核心素養語境下，中學地理教學也在不斷地優化和改進。

【關鍵詞】素質教育 中學地理教學 創新

所謂的素質教育，就是指在教育教學的過程中，根據學生的特點，在教育環境以及教育內容等方面對學生實施積極的影響，幫助學生在其原有知識水平基礎上得到更好的發展，從而促進他們的全面發展。簡言之，就是幫助學生提升其綜合素質。因此，基于素質教育的中學地理教學也要不斷地進行改革和創新，從而激發學生的學習興趣和欲望，提高課堂教學的效果，為基礎教育教學的改革奠定堅實的基礎。

一、基于素質教育的中學地理教學中存在的問題

1.仍以二維教育為主

隨著課程改革的持續發展，我國的教育目標早已由二維目標轉為三維目標，但受應試教育體制的影響，很多初中學校地理教學，仍然以知識傳授為主，嚴重忽略了對學生進行情感態度價值觀的培養，這樣不利于培養學生的學習能力，也無法發展學生的地理素養，自然沒有實現素質教育的目標。

2.教學方式單一滯后

當前，我國大多數初中的地理教學，教師采用的教學方法較為單一、滯后，在課堂教學中，教師仍處于主導地位，對學生進行“填鴨式”的知識灌輸模式，而不是啟發、引導式的探究教學，而學生的主體地位得不到彰顯，智能被動地接受教師知識的灌輸，進行機械記憶的學習，由此導致課堂教學的效率不高。

3.學生學習的興趣不高

由于教師在課堂教學中處于核心位置，完全壓制了學生學習的自覺性和主動性，得不到獨立思考的機會，發現問題、分析問題和解決問題的能力也得不到培養，自然也無法發揮出自身的學習潛能，因此，學生學習的興趣不高，學習成績提升的效果微乎其微。

二、基于素質教育的中學地理教學改革與方法的創新

1.轉變教師的教學觀念

基于素質教育的中學地理教學改革與方法創新，首先要改變教師的教學觀念，明確學生是課堂學習的主體，教師是教學的主導，是學生學習的組織者和引導者，從而將課堂的主導權交還給學生，為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，并積極采用靈活有效的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，實現高效的課堂教學，促進學生的全面發展。

2.采用案例教學法授課

所謂的案例教學法，就是指根據特定的教學目標，以某一案例作為核心，組織、引導學生進行自主、合作的思考、探究與學習，從而提升學生學習的能力。在初中地理教學中采用案例教學法進行授課，教師選取的案例必須是源于生活又高于生活，且與地理這門課程具有緊密的聯系，能幫助學生解決現實生活中的實際問題，只有這樣的案例，才能激發、培養學生學習的興趣，使他們在自主、合作、探究學習、思考中對案例進行分析和解決，在這一過程中，教師要對學生進行指導和點撥，幫助他們準確把握住初中地理文化教育的實質。在初中的地理教學中采用這種教學方法，能有效改變地理教學存在的弊端，徹底改變學生在學習過程中不愛動腦的問題，促使他們學會學習、思考和創造，并且在學生合作學習的過程中培養他們的合作精神與團結意識，同時能拉近師生間的距離，并實現高效的課堂教學。

3.進行立體化的教學方式

在課程改革的背景下，地理新課標要求在教學中既要傳授給學生相關的地理知識和技能，又要發展學生學習地理知識的能力，同時還要發對學生進行思想品德的教育，這是新課改要求的三維教育目標。而且這三個目標是相輔相成、相互促進的，對學生傳授地理知識，培養他們的地理技能是培養與發展學生的地理思維能力、想象能力以及創新和實踐能力的基礎，而在這一過程中又滲透著對學生進行思想品德的教育，同時，思想品德教育又能為前兩者的培養提供思想保障。因此，在課程改革的背景下，基于素質教育的中學地理教學，要完全體現出這三者結合的立體化教學，幫助學生更好地學習，從而促進他們的全面發展。所以，教師在教學的過程中，要采用豐富多彩且又科學、合理的教學方式與手段，不斷落實素質教育的要求，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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