農村學前兒童情緒調節策略的現狀研究

■劉林嬌 龔 超/.贛州師范高等專科學校；.贛南衛生健康職業學院

一、前言

情緒調節是指個體為了達到某種目的，運用相應的策略，對情緒反應進行監控、評估、調節，改變情緒反應的強度、持久度等特征的過程。當面臨一些陌生處境或異常刺激時，能否根據實際情境主動的調控自己的情緒是一種非常重要的能力，對學前兒童將來的情緒發展、個性形成和社會化的進程都有極其重要的影響。鑒于此，本研究試圖通過對農村學前兒童情緒調節策略現狀的研究，找出適合農村家庭教育中提升農村學前兒童情緒策略的方法。

二、農村學前兒童情緒調節策略分析

（一）總體情況

學前兒童情緒策略主要有六種：認知重建、問題解決、替代、自我安慰、發泄、被動應付，其中，前三種是積極策略，后三種是消極策略。其總體使用情況見表1：

根據表1可以看出農村學前兒童使用情緒策略中，積極的情緒策略運用的多，消極情緒策略運用的少。在男性學前兒童中，替代活動使用最多，其次是認知重建、問題解決，最后是發泄和自我安慰；在女性學前兒童中，使用最多的是替代活動，其次是認知重建，問題解決，然后是自我安慰，最后是發泄。

（二）差異分析

1、性別差異分析

為了檢驗學前兒童的情緒調節策略在性別上有無差異，以性別作為分組變量，學前兒童六種情緒調節策略為檢驗變量，進行獨立樣本T檢驗，結果見表2：

表1 農村學前兒童情緒策略使用情況

表2 學前兒童情緒條件策略在性別上的差異

由表2中可以看出，學前兒童的情緒調節策略中，在認知重建和發泄兩個策略中，男女差異顯著。具體表現為，在認知重建策略中，女性顯著高于男性，在發泄策略中，男性顯著高于女性，在其他方面不具有顯著差異。

2、農村學前兒童情緒調節在年級上的差異分析

為了檢驗學前兒童的情緒調節策略在年級上有無差異，年級為因子，農村學前兒童情緒調節的六個策略為因變量進行單因素方差分析，結果如表3：

由表3可知，發泄策略上，小班和中班、大班的學前兒童存在顯著差異，即小班兒童運用發泄的情緒調節策略顯著的高于中班和大班兒童，在其他策略上沒有顯著差異。

三、家庭功能和兒童情緒調節策略的相關性分析

采用相關分析考察家庭環境與農村學前兒童情緒調節策略的關系，如4表所示，兒童的積極情緒調節策略與與家庭總功能呈顯著的正相關。兒童消極的情緒調節策略與家庭總功能呈顯著負相關。

為了進一步分析家庭中各種因素對農村學前兒童情緒調節策略的關系，采用雙變量相關分析，把家庭環境的7個因素和兒童情緒調節的策略6個策略兩兩進行Pearson相關分析，結果如表5。

由表5所示，認知重建策略的使用與家庭系統中六種因子都呈顯著負相關，庭系統功能越好，農村學前兒童使用認知重建情緒策略就越高。發泄策略與家庭系統中六個因子呈顯著的正相關，其中與問題解決相關度最高，家庭系統功能越差，則農村學前兒童越可能使用發泄的情緒策略；被動應付策略上，與家庭系統中問題解決、家庭溝通、角色扮演、情感反應、情感介入都呈顯著正相關，農村學前兒童問題解決的使用與情感反應和行為控制呈顯著負相關；替代活動的使用策略與家庭系統中五個因子都呈顯著負相關；自我安慰情緒策略與家庭系統的各個因子不顯著相關。

表3 農村學前兒童情緒調節在年級上的差異

表4 家庭總的功能與農村學前兒童情緒調節策略的關系

表5 農村家庭系統各因子與學前兒童情緒調節策略的相關分析

四、教育建議

第一，父母和兒童的主要撫養者應給農村學前兒童提供一個良好的家庭環境。家庭功能的良好與否直接影響農村學前兒童情緒策略的使用。第二，父母和主要撫養者要正確認識到學前兒童的情緒，尤其是消極情緒。應認識到消極情緒也是一種正常的情緒反應，應允許兒童有宣泄的途徑，并為農村學前兒童給予支持性的應對措施。第三，父母和主要撫養者應充分利用各種機會，與兒童進行互動交流，同時父母（或主要撫養者）要給學前兒童應對消極情緒提供示范，減少消極情緒對兒童的影響。父母的榜樣示范作用對學前兒童情緒調節策略的選擇有極大的影響。

注釋：

①肖穎.3—5 歲兒童情緒調節策略及情緒認知的發展研究［D］.上海：華東師范大學碩士學位論文,2010.

② Cole P M, Kaslow N J. Interactional and cognitive strategies for affectreg ulation： Developmental perspectives on childhood depression. In： L.Alloy.(Ed.).Cognitive processes in depression.New York： Guilford,1989.