關(guān)注學士學位制度變化

本刊記者 錢敏

教育是國之大計、黨之大計。

全面提高人才培養(yǎng)能力，必須進一步強化本科教育的基礎(chǔ)地位，完善制度設(shè)計，形成高水平的本科人才培養(yǎng)體系。為此，國務(wù)院學位委員會近日印發(fā)《學士學位授權(quán)與授予管理辦法》（以下簡稱“《辦法》”），國務(wù)院學位委員會辦公室負責人就有關(guān)問題作了解讀。

為何出臺《辦法》

學位制度在新中國的建立可謂一波三折。二十世紀五六十年代，我國先后兩次起草《學位條例》草案，由于種種原因終究沒能通過。“文革”結(jié)束后，社會上人才短缺嚴重，高層次人才尤其匱乏。直到1979年，鄧小平同志提出，我國要“建立學位制度”。隨后，教育部會同國務(wù)院有關(guān)部門起草新的《學位條例》，于1981年1月1日正式施行。《學位條例》的出臺是新中國教育史上的里程碑事件，標志著新中國教育步入法制化軌道。

據(jù)國務(wù)院學位委員會辦公室負責人介紹，新中國學士學位制度建立近40年來，較好滿足了高等教育快速發(fā)展的需要，對本科教育質(zhì)量提高發(fā)揮了重要作用。但是，隨著本科教育規(guī)模不斷擴大，也產(chǎn)生了一些亟待解決的新問題，如：部分學士學位授權(quán)審核不規(guī)范、部分學位授予程序不完善、制度設(shè)計對復合型人才培養(yǎng)支持不足、學位授予質(zhì)量監(jiān)管處置有空白等。

面對新時代新形勢下的新要求，需要加強頂層設(shè)計，規(guī)范學士學位授權(quán)授予工作、健全學士學位管理制度、提高學士學位授予質(zhì)量，《辦法》應運而生。

針對基層反映學士學位管理工作中存在的問題，國務(wù)院學位委員會辦公室組織專項調(diào)研，系統(tǒng)梳理了我國學士學位授權(quán)及授予情況、存在的問題，在此基礎(chǔ)上，會同教育部有關(guān)司局反復研商，起草了《辦法》文稿。

文稿先后征求31個省級學位辦意見，數(shù)十所不同區(qū)域、不同類型的高校意見，專門征求了高等學歷繼續(xù)教育有關(guān)省級工作部門、高校的意見，反復修改完善。經(jīng)國務(wù)院學位委員會第三十五次會議審議通過后，《辦法》正式印發(fā)。

《辦法》貫徹立德樹人要求，著眼提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善了制度政策。要求緊抓提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量這個關(guān)鍵，通過完善學士學位授權(quán)審核程序、健全學位授予標準和程序、建立評估和抽查制度，形成加強質(zhì)量管理的整個鏈條，全面提升學士學位質(zhì)量。

值得一提的是，不同于對研究生教育質(zhì)量監(jiān)管較為成熟，我國長期以來對本科教育層次學士學位的質(zhì)量監(jiān)督比較薄弱，為加強管理、填補政策空白，《辦法》要求省級學位委員會建立學士學位授權(quán)與授予質(zhì)量評估制度和抽查制度，并提出了處置措施，進一步完善了保障質(zhì)量的制度體系。

梳理《辦法》內(nèi)容

此次出臺的《辦法》分為五個章節(jié)，共26個條款。

第一章總則，共3條，闡述了改進和加強學士學位工作的指導思想和基本原則。明確學士學位授權(quán)與授予工作應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；學士學位授權(quán)與授予工作應以完善制度、依法管理、保證質(zhì)量、激發(fā)活力為原則。

第二章學位授權(quán)，共7條，明確了學士學位授權(quán)審核的權(quán)責，提出標準和程序等相關(guān)要求。重申學位授權(quán)審批、授權(quán)審核的有關(guān)規(guī)定和要求，明確省級學位委員會制定審核標準和辦法，完善審批程序。要求繼續(xù)推動“放管服”改革，對于有博士學位授予權(quán)的高校，可進行學士學位授權(quán)自主審核工作。

第三章學位授予，共7條，強化了授予學士學位的程序、標準要求。提出可授予輔修學士學位、雙學士學位、聯(lián)合培養(yǎng)學士學位，并分別作出規(guī)定。根據(jù)規(guī)定，三種學位授予都只發(fā)放一本學位證書，其他需注明信息在其上注明，不再單獨發(fā)放學位證書。

第四章管理與監(jiān)督，共6條，明確了國務(wù)院學位委員會、省級學位委員會和學士學位授予單位三方各自的職責，對信息公開提出要求，提出建立完善學士學位質(zhì)量監(jiān)督和學位授予救濟制度等。

第五章附則，共3條，對中外合作辦學中學士學位授予問題和第二學士學位作出規(guī)定。明確高校與境外機構(gòu)合作辦學授予外方學士學位的，按《中外合作辦學條例》執(zhí)行。自《辦法》實施之日起，學位授予單位不再招收第二學士學位生。

“目前，圍繞復合型人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)資源共享，各高校積極探索，積累了經(jīng)驗，取得一定成效，但也存在部分做法缺乏政策依據(jù)的問題。”國務(wù)院學位委員會辦公室負責人表示，“為分類推動復合型人才培養(yǎng)，文件提出設(shè)置輔修學士學位、雙學士學位、聯(lián)合學士學位三種學士學位類型。”他強調(diào)，為確保學位證書的權(quán)威性，《辦法》對于獲得多個學士學位的統(tǒng)一只發(fā)放一本證書，所獲各類學位情況在證書上予以注明。

重大變化：取消第二學士學位

盡管《辦法》中對于不再招收第二學士學位的說明只有寥寥數(shù)字，但這項改革卻是重大的，它意味著一個特殊過渡時期的結(jié)束。

1987年6月，國家教委、國家計委、財政部聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》的通知，希望通過第二學士學位的方式培養(yǎng)高層次專門人才。

“為了盡快地培養(yǎng)一批國家急需的知識面寬、跨學科的高層次專門人才，以適應四化建設(shè)的要求，自1984年以來，經(jīng)原教育部和國家教委批準，少數(shù)高等學校試辦了第二學士學位班。”文件認為，“從初步實踐和社會反映來看，采取第二學士學位的方式，有計劃地培養(yǎng)某些應用學科的高層次專門人才，與培養(yǎng)研究生方式相輔相成，更能適合四化建設(shè)的實際需要。”

與培養(yǎng)研究生一樣，文件將培養(yǎng)第二學士學位生定位于“同是培養(yǎng)高層次專門人才的一種途徑”，在層次上明確其屬于大學本科后教育。“獲得第二學士學位者，畢業(yè)工作后起點工資與研究生班畢業(yè)生工資待遇相同。”可見，其含金量非同一般。

按規(guī)定，凡是已修完一個學科門類中某個本科專業(yè)課程，已準予畢業(yè)并獲得學士學位的，再攻讀另一個學科門類中的某個本科專業(yè)，完成教學計劃規(guī)定的各項要求，成績合格，準予畢業(yè)，可授予第二學士學位。

如今30多年過去，舊有規(guī)定已然不能適應新時代的發(fā)展要求。“第二學士學位是在改革開放初期，針對我國研究生教育非常薄弱的情況，以及我國人才結(jié)構(gòu)實際，根據(jù)國家建設(shè)需要，提出的一種應急性人才培養(yǎng)渠道。”國務(wù)院學位委員會辦公室負責人指出，“隨著我國高等教育的快速發(fā)展，尤其是研究生教育的蓬勃發(fā)展，對于彌補研究生教育不足而設(shè)立的第二學士學位，已基本完成了歷史使命，且高校目前實行的第二學士學位，很多也是雙學士學位和輔修學士學位的模式，為此，文件提出不再招收第二學士學位生。”

為做好工作銜接，保證平穩(wěn)過渡，《辦法》特意設(shè)置了三年過渡期。過渡期期間，要求高校還按原有政策執(zhí)行，有條件的高校可以按《辦法》執(zhí)行；過渡期結(jié)束，到2022年，所有高校均須按《辦法》執(zhí)行。而在過渡期內(nèi)，要求各高校應主動實現(xiàn)現(xiàn)有政策與之有序過渡，切實維護學生利益。