小學美術教學的生活化策略探究

王麗娟

（山東省臨沭縣臨沭街道中心小學，山東臨沂 276700）

引 言

小學美術教學與其他考試型科目相比，教學任務不算繁重，但作為擴展學生學習內容、培養小學生審美意識的藝術課程，美術在學校教學中占有重要地位。小學生的生活閱歷較淺，對美術的認知主要來自小時候的繪本、美術教材中的圖畫案例等，這些素材有助于學生形成審美觀念，但在提高小學生美術審美素養方面，教師應關注學生的實際情況，如他們對美術的認識、他們在生活中有關美術學習的經歷等，教師應引導學生通過動手實踐或發揮想象力，真正建立學生與美術之間的緊密聯系[1]。當前美術教師應改進課堂教學方式，探索小學美術教學生活化的途徑，推動學生美術素養的提高。

一、身臨其境親近生活之美

（一）轉換教學場所，激發學生想象

小學美術的教學內容并不復雜，但針對學生的學習能力和創新能力來看，教師將教學限制在教室內并不可取。一直在教室內上課不利于培養學生的創新思維，學生單憑憑空想象難以作出令人滿意的畫作。因此，教師可在確保安全的情況下，帶領學生去校園的各個角落或校外采風，這樣有助于刺激學生的美術思維。任何創新和想象都是以現實景象為基礎的，如果沒有親眼見到實實在在的對象，學生運筆自如地完成一幅優秀的美術作品自然無從談起。通過美術課堂的學習，學生能夠領略到美術的魅力，不再局限于完成課堂繪畫作業。藝術是無止境的，美的標準因人而異，美術教師應以包容之心，按照美育的要求，用欣賞的眼光關愛每位學生的獨特畫作，讓他們在不同的教學場所中領悟到美的真諦。

（二）重視作業布置，密切聯系生活

隨著素質教育的大力推行，小學生的“減負”工作也在持續進行。但由于美術課程在小學階段的課程安排中占比不多，所以美術教師可以適當布置一些作業。重視作業布置不是增加美術作業的量，而是要密切聯系實際生活、提高美術作業布置的質量。小學生其他科目的課后作業比較多，因此美術教師可以將作業布置的頻率設置為一周一次或兩周一次，協調學生的整體科目作業安排，確保學生能夠有效完成[2]。此外，在作業任務上要貼近生活，力求簡單實用，切忌超過學生現有的美術應用水平，否則非但不能提升學生的美術水平，反而會使學生對美術學習產生負面情緒。為了更好地推進生活化教學，教師應在一定程度上降低美術作業難度，將美術滲透到生活中去。

二、創新課堂感悟生活之美

（一）重視課堂合作，協調師生關系

教師應重視課堂合作，促進師生、生生交流。美術課堂應力求生動有趣，教師應和學生保持密切交流，讓學生在美術學習中體味到游戲般的快樂。美術世界豐富多彩，除了繪畫課之外，剪紙、手工、橡皮泥這些也是美術課的重要教學內容，有助于鍛煉學生的動手操作能力。剪紙作品、手工藝術品可以成為家庭裝飾物，同時它們還是民間美術的重要組成部分，有益于學生了解生活中的美術。此外，小組合作動手制作美術作品不僅能夠促進學生之間的交流，培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感，還能夠各自發揮每位學生的獨特潛能，實現教學效果的最優化。

（二）應用多種媒體，拓展生活視野

教師若一味地講授繪畫操作知識，就會讓課堂變得枯燥乏味。對于好奇心十足和喜歡尋求刺激的小學生而言，多媒體素材必不可少。教師可以將多媒體教學貫穿課堂始終，如學習剪紙，教師可以播放一些剪紙的創意視頻或動畫操作短片；也可以作為課堂福利，告訴學生如果完成了這節課的美術任務，最后的五到十分鐘就可以觀看有趣多彩的美術視頻。有了“獎勵”，學生的課堂學習積極性便會大幅度提高。此外，教師應開闊眼界，積極借鑒國內外的少兒美術節目，豐富生活化的教學內容，從而激發學生對美術的學習興趣。

三、豐富內容探索生活之美

（一）強調安全意識，拉近生活距離

通過小學美術的學習，學生應做到辨識色彩、認識和使用水彩筆、油性筆、彩鉛等基本繪畫工具，其中特別應重視使用的安全性問題。大部分美術工具對人體都是有害的，因此，教師要在兼顧課堂效果的基礎上，保證學生的安全。因為小學生的安全意識不強，好奇心較重，難免會在使用繪畫工具時傷到自己，缺乏足夠的自我保護意識，美術教師的責任至關重要。因此，美術教師在上課時必須關注學生使用美術用品的安全問題，不能出現任何紕漏。若學生在使用中出現失誤，教師要順勢糾正其錯誤，并告知全體學生注意事項。很多美術用品在生活中極為常用，如畫筆、膠水、剪刀等，教師在講解過程中應向學生普及相關生活安全知識，拉近美術教學與生活之間的距離。

（二）趣味課堂主題，提供展示平臺

我國著名教育家陶行知先生主張推行生活教育，即讓學生能夠從實際生活中找到學習的興趣點，從生活中發現問題、思考問題和解決問題。小學美術課堂教學也要緊跟生活主題，進一步打造有趣味、有風格、有涵養的小學美術課程。有的學生對美術學習缺乏興趣或學習進度緩慢，教師不能忽視這類學生，要盡可能地挖掘其優點，為他們提供展示自己的平臺。例如，小學生喜歡玩游戲，游戲是學生生活的一部分。教師便可以游戲為主題進行趣味教學，大家先討論生活中自己最喜歡的游戲，即使是學習美術比較吃力的學生也能有效參與進來。教師可以將喜歡同類游戲的學生分成一組，此時小組內學生的美術水平參差不齊，但由于學生有共同的興趣話題，積極性較高，幾位學生共同完成關于某個游戲的美術作品，并在課程結束時進行展示和評比，進一步激發學生的創作欲望。

結 語

每位學生都是需要精琢和打磨的藝術品，這也正是教育的功用所在。小學美術教師承擔著“雕塑家”的身份和責任，應有的放矢地開展教學工作。美術教學與生活緊密聯系，讓學生親近、感知和探索生活之美，也是深化小學生美術學習的動態過程。在生活化的美術教學中，教師應把學生放在中心位置，著力充實美術教學的內容、創新生活教學方式，讓小學生更好地感受美術的魅力，提高他們的美術學科素養。