論翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)維度中有一項(xiàng)非常重要，那就是文化意識(shí)素養(yǎng)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言與文化的關(guān)系，將英語(yǔ)翻譯教學(xué)融入具體的文化語(yǔ)境中，結(jié)合中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思維轉(zhuǎn)化能力。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，如何培養(yǎng)跨文化意識(shí)是一線教師必須思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);跨文化交流

【作者簡(jiǎn)介】尹倩，興義民族師范學(xué)院。

一、前言

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)，自然要從單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)境、邏輯思維等模塊進(jìn)行訓(xùn)練，這也是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維的重要形式。然而，文化意識(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯的重要素養(yǎng)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins在談?wù)撜Z(yǔ)言教育時(shí)說(shuō)道：“語(yǔ)言是特定區(qū)域的人進(jìn)行交流的工具，是文化的產(chǎn)物。語(yǔ)言的差異本質(zhì)上是文化的差異，包括生活習(xí)慣、語(yǔ)言思維、藝術(shù)價(jià)值、宗教信仰等”在大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)西方文化的了解還不全面，語(yǔ)言儲(chǔ)備還不夠豐富，翻譯的經(jīng)驗(yàn)還不夠多，因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教授學(xué)生理解中西方文化差異、了解語(yǔ)法的差別、訓(xùn)練學(xué)生以嚴(yán)密的邏輯思維進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，優(yōu)化翻譯能力，強(qiáng)化語(yǔ)言審美和語(yǔ)言科學(xué)素養(yǎng)。這也是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)發(fā)展的重要方向。

二、認(rèn)識(shí)中西文化的差異性

1.認(rèn)識(shí)語(yǔ)言思維的地域性特征。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格林·赫爾斯對(duì)于語(yǔ)言的差異性進(jìn)行系統(tǒng)化的闡述：“語(yǔ)言具有民族性和地域性特征。同一個(gè)民族和地區(qū)具有共同的文化體系，認(rèn)知方式、文化意識(shí)、思維模式都具有共性?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)言思維具有地域性特征，跨區(qū)域的文化和語(yǔ)言自然承載了不同的文化形態(tài)和思維理念。正是由于語(yǔ)言具有地域差異性，不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化需要從語(yǔ)篇、語(yǔ)境、文化內(nèi)涵、社會(huì)形態(tài)等各個(gè)層次進(jìn)行理解。如果在翻譯語(yǔ)言時(shí)，只關(guān)注單詞和語(yǔ)法或者語(yǔ)音，自然會(huì)遇到很多問(wèn)題。

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，首要問(wèn)題就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化的差異性，讓學(xué)生理解語(yǔ)言思維的地域性特征。語(yǔ)言學(xué)家在研究某一種語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)開(kāi)展田野調(diào)查或者實(shí)地考察等活動(dòng)。他們能夠發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的讀音，也積累了豐富的詞匯，對(duì)于某一種語(yǔ)言的語(yǔ)法也掌握得爐火純青，但是他們還是要深入實(shí)地考察，了解不同語(yǔ)言之間的思維差異性和文化意蘊(yùn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)，教師更應(yīng)該從語(yǔ)言思維的地域性特征入手，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言翻譯素養(yǎng)具有非常重要的意義。如，在漢語(yǔ)中，有很多成語(yǔ)或者熟語(yǔ)都是有相關(guān)的歷史文化內(nèi)涵，或者運(yùn)用了擬人、比喻等多樣化的修辭手法。如，“一貧如洗”，這個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常生動(dòng)形象的描繪一個(gè)人的貧窮狀態(tài)。如果不了解語(yǔ)言的地域性差異，學(xué)生可能翻譯成：as poor as washing，看似沒(méi)有大問(wèn)題。但是失去了語(yǔ)言的生動(dòng)性，如果讓西方人理解，這樣的翻譯并不形象，也難以理解。如果翻譯成：as a church mouse，這不僅能夠表達(dá)“一貧如洗”的實(shí)際含義，同時(shí)也最大程度保留了這個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)方式，更加生動(dòng)形象。

2.認(rèn)識(shí)文化語(yǔ)境的民族性特征。不同民族的語(yǔ)言具有不同的表達(dá)方式，也有不同的文化內(nèi)涵。我們所能看到的語(yǔ)言文字，其實(shí)承載了許多隱性的要素，諸如不同民族之間的文化層次、社會(huì)形態(tài)、思想觀念等不同的要素。長(zhǎng)期以來(lái)，中西方文化的差異造成了雙方交流的困境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化語(yǔ)境的民族性特征。漢語(yǔ)代表東方的文化意識(shí)和形態(tài)，英語(yǔ)代表以英美國(guó)家為主的西方文化理念和思想觀念。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，要從文化理念這個(gè)層面進(jìn)行理解，這樣才能夠更加全面的了解不同民區(qū)、不同地區(qū)的語(yǔ)言之間的差異性。

如果沒(méi)有樹(shù)立跨文化意識(shí)，在語(yǔ)言翻譯中就會(huì)到處碰壁，甚至貽笑大方。語(yǔ)言翻譯工作是一項(xiàng)程序煩瑣的工程。正是因?yàn)椴煌幕Z(yǔ)境具有民族性特征，導(dǎo)致當(dāng)同一個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)境下具有不同的含義。例如，在翻譯這句話時(shí)，原句是：Tom can be relied in. He eats no fish and plays the game.但是有的學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)，不能夠理解不同文化的語(yǔ)境，沒(méi)有了解中西方文化的民族性特征。他們翻譯成：“湯姆能夠被信賴，他不喜歡吃魚(yú)，并且玩游戲?！边@次翻譯其實(shí)是失敗的。究其原因，還是學(xué)生沒(méi)有形成完善的語(yǔ)言文化意識(shí)，沒(méi)有真正理解這句話的文化語(yǔ)境。如果理解了這句話的文化語(yǔ)境，就能夠指導(dǎo)這句話可以翻譯成：“湯姆值得信賴，他既誠(chéng)實(shí)又正直?！庇纱丝梢?jiàn)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不僅要抓住語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要從文化層面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立跨文化意識(shí)。

三、英語(yǔ)翻譯中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略

1.開(kāi)展交際活動(dòng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維、表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。在英語(yǔ)課堂翻譯教學(xué)中，英語(yǔ)翻譯能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要能力，也是提升英語(yǔ)應(yīng)用、語(yǔ)言交際、邏輯思維能力的基礎(chǔ)。而語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有非常重要的意義。在濃郁的英語(yǔ)交流環(huán)境中，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率也會(huì)更高。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)，教師要營(yíng)造濃郁的語(yǔ)言氛圍，開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地理解中西方語(yǔ)言之間的差異，進(jìn)而了解語(yǔ)言背后所呈現(xiàn)出的思維差異和文化理念的差異性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)，教師設(shè)定一個(gè)主題“學(xué)會(huì)贊美”。在這個(gè)主題設(shè)定下，學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣進(jìn)行交際。一般而言，中國(guó)人受到別人夸贊之后，常常會(huì)回答：“You are over praising me.”這其實(shí)體現(xiàn)了中國(guó)人謙虛含蓄的心理特征和交際風(fēng)格。而英國(guó)人聽(tīng)到別人的夸贊時(shí)，往往會(huì)發(fā)：“Thank you.”通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生理解跨文化交流中的差異性，這種差異性具有深層的內(nèi)涵，這也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯中必須認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言翻譯的方法，必然要從文化層面高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言體系中承載的文化意識(shí)。故而，語(yǔ)言翻譯的學(xué)習(xí)與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不能夠割裂開(kāi)來(lái)。

2.融入語(yǔ)言翻譯，理解文化差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言翻譯是一個(gè)非常中亞的模塊，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與到語(yǔ)言翻譯活動(dòng)中，在語(yǔ)言翻譯中分析不同文化之間的差異性。語(yǔ)言是傳達(dá)信息的符號(hào)，更是社會(huì)文化的客觀載體。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面理解不同民族的語(yǔ)言之間的差別，并且深入體會(huì)不同語(yǔ)言之間的文化內(nèi)涵，了解語(yǔ)言的文化語(yǔ)境，掌握基本的語(yǔ)言翻譯方法，樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)翻譯理念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)翻譯活動(dòng)中，理解不同文化差異，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的基本要點(diǎn)。

不同的文化呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，而文化涉及的范圍非常廣泛，包括社會(huì)、文化、飲食、健康、生活、宗教等各個(gè)領(lǐng)域，這是影響語(yǔ)言翻譯工作的重要因素。例如，在指導(dǎo)學(xué)生翻譯一個(gè)英語(yǔ)句子：“I can wear three different hats this week.”一些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立跨文化意識(shí)，看了這個(gè)句子之后，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么難以理解的詞匯。但是，這句話中的hat這個(gè)單詞其實(shí)并非帽子的意思。但是，學(xué)生將wear three hat翻譯成“戴三頂帽子”。這就是在翻譯中沒(méi)有理解不同文化的語(yǔ)境特征。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)遇到這種情況，就應(yīng)該及時(shí)指正學(xué)生的思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生理解hat這個(gè)單詞在英語(yǔ)文化語(yǔ)境中還有“某個(gè)時(shí)間段做特定的工作”這個(gè)義項(xiàng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的英語(yǔ)翻譯活動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言深層的文化蘊(yùn)含，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)翻譯要堅(jiān)持“信、達(dá)、雅”的原則。在探索語(yǔ)言翻譯的方法時(shí)，要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)過(guò)程中，不僅要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，注重語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用等各方面的內(nèi)容，同時(shí)還要從文學(xué)和文化層面引導(dǎo)學(xué)生，探究英語(yǔ)翻譯的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。中西方文化的差異性不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)形態(tài)、生活方式等方面，還包括思維模式、價(jià)值觀念、藝術(shù)特色等于人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的文化形態(tài)。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)翻譯活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化的差異性，同時(shí)也要開(kāi)展文化交流活動(dòng)，豐富語(yǔ)言資源，培養(yǎng)學(xué)生形成完善的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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