基于BOPPPS模式的“機床電氣控制與PLC”課程教學改革

摘要：針對“機床電氣控制與PLC”課程教學現狀，引入BOPPPS教學模式，旨在增強學生學習積極性，提高學生的動手能力。BOPPPS有效教學模式結合在線學習平臺的使用，使“機床電氣控制與PLC”課堂教學效果明顯提升，打破了傳統的“灌輸式”教學，有利于激發學生的學習動機，提升學生的學習效果。

關鍵詞：BOPPPS模式;有效教學;教學改革

作者簡介：田美霞，浙江經貿職業技術學院副教授，研究方向為電氣控制及應用。（浙江 杭州 310018）

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0073-02

一、“機床電氣控制與PLC”課程現狀

“機床電氣控制與PLC”作為一門實踐性較強的專業課程，在機械類和電氣類專業課程體系中具有舉足輕重的作用。該課程以電動機或其他執行電器為主要控制對象，教學內容主要有電氣控制的基本原理、線路、程序及控制裝置的設計方法。課程對應的職業主要有維修電工、電氣工程師、自控工程師、技術支持、電氣設備管理與維護等。

我國將“智能制造”作為《中國制造2025》的主攻方向，其實質是通過互聯網與工業深度融合，引領我國制造業向“智能化”轉型升級，從而在新一輪產業革命中搶占未來制造業變革的先機。在制造業轉型升級的背景下，學生對課程的學習熱情高漲，但在課堂實際教學過程中，出現了以下困擾：

1.課程難度大。電氣控制技術涉及面很廣、控制設備種類繁多、功能各異，學生普遍感到晦澀難懂，學習積極性下降，教師無法通過課堂互動有效提高學生的參與度。

2.理論教學與實踐教學脫節。該課程要求學生既要學好電氣控制理論知識，又要掌握電氣控制應用技能。傳統課堂教學模式存在課時較長、知識點多、學習時間和地點難以自由選擇、不能多次重復進行課堂學習等問題，這些都不同程度地影響了學生學習成效和教師教學效果。

從教學現狀出發，如何提高課堂教學吸引力和課堂實效性，激發學生好奇心，使其產生學習的積極性是課程教學改革中要迫切需要解決的問題。BOPPPS有效教學模式結合在線學習平臺的使用，能夠有效集中學生的注意力，提高其參與度。高效的課堂能為學生提供更多獨立思考和動手實踐的機會。

?二、BOPPPS有效教學模式

有效教學包含兩個方面，即學習有效果和學習有效率。學習有效果是指課程教學與教學內容、教學目標保持一致;學習有效率是指教學投入所產生的教學效果。有效教學包含學生專注投入學習;保持學習興趣;有效的開場;使用適當的科技和教學資源;告知學生學習目標;檢視學生學習進度;規劃好教學時間;有效的結束等。

BOPPPS模式是一個強調學生參與和反饋的閉環教學過程模式，目前已經被引入實際教學中，該模型能有效提高學習者參與度，幫助教師分析教學過程，改善教學效果。BOPPPS教學模式包含六大模塊：導言、教學目標、前測、參與式學習、后測、總結。該教學模式注重教學流程的完整性和學生學習的主動性，以參與式學習活動為核心，圍繞教學目標開展教學過程，其理念先進、實施規范、效果明顯，是一種有效性強、易掌握、適應性強的教學模式。

三、BOPPPS模式在“機床電氣控制與PLC”課堂的應用

“機床電氣控制與PLC”傳統課堂教學包括導入、目標、討論、課堂練習、分組合作、小結等環節。BOPPPS教學模式強調學習者課堂學習的主動，增強學生合作學習的熱情和師生之間的積極互動。下面以“單向控制運行控制線路分析”教學知識點為例，分析BOPPPS教學模式在“機床電氣控制與PLC”課堂的應用。

1.導言。導言是指通過問題導入法、案例導入法等引入課堂教學內容。“單向控制運行控制線路分析”教學主要采用問題導入法。電氣設備正常工作時，一般要求三相異步電動機處于連續運行狀態，實現電動機的起動和停止的控制線路是三相異步電動機單向運行控制線路。筆者可以結合學生平時生活體驗設計問題：電動機手動起動停止控制電路有什么優缺點？在生活中有哪些應用場合？對起動和停車頻繁的電動機，要不要設置必要電氣保護環節的控制線路？讓同學們按小組自由討論、思考。

2.教學目標。教學目標是學生通過學習可以獲得的知識和技能。“單向控制運行控制線路分析”教學目標如下：一是通過教學進一步明確所有電器元件及其作用;二是通過觀看微課及配套資料進行實物觀察與操作，熟悉啟動按鈕和停止按鈕的結構要求和動作原理;三是通過分析比較點動和長動電路在實際生產應用中的案例，理解接觸器自鎖觸頭的作用;四是通過對單向控制運行線路工作原理分析，明確接觸器自鎖的欠壓、失壓的保護功能;五是通過實物觀察，了解熱繼電器的過載保護和接線要求。

3.前測。前測是指教師通過提問或小測試等方法了解學生相關知識的儲備情況。“單向控制運行控制線路分析”的課堂前測主要是請同學們識別出單向控制運行控制線路原理圖中圖形符號和文字符號所對應的低壓電器元件名稱和作用，隨機抽點各小組代表回答。根據回答情況，教師對知識的薄弱性環節進行針對性教學。

4.參與式學習。課堂參與式學習強調提高學生參與度，增強師生的積極互動及學生間的互動討論，開展團隊合作來適應多樣化的教學目標。小組合作學習以小組間合作活動為主體，教師按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，每三人一組，每個合作小組設置組長、記錄員、匯報員各一名，組長根據教師發放的學習工作單組織學習活動，記錄員負責將每次的小組自主學習討論活動的觀點記錄下來，匯報員負責向全班匯報本組討論的主要觀點。組內成員角色輪換擔當，讓每個學生積極參與，并得到各方面能力的鍛煉。課前，教師發放學習工作單及對應的微課學習資料，小組成員通過觀看“單向控制運行控制線路分析”微課，觀察與操作啟動停止按鈕和接觸器及繼電器觸點工作順序，并對單向控制運行電路的工作原理、電路保護措施等進行討論。教師要關注每一組的分組合作情況，并及時給予指導，引導每個小組圍繞“單向運行控制線路繪制”“工作原理分析”“電路保護措施”等主題發表觀點或展示，通過各組間舉手表決，選出最優小組記錄加分，以此作為平時成績重要依據。

5.后測。課堂后測可以了解學生本次課的學習成效以及是否達到教學目標。教師可以采用知識理解型、應用分析型、技能傳授型、態度價值型等類型進行測驗。教師可以采用選擇題或簡答題等知識理解型測驗對學生進行后測，或通過在線平臺對本節課的相關知識進行線上測試，便于教師及時掌握學生的真實學習情況，并進行教學反思。

6.總結。課堂總結包括教師的教與學生的學，即教師總結課堂教學內容，幫助學生進行整合式學習，引導學生進行自我總結與反思，并預告下次教學內容，如“單向控制運行控制線路分析”對應下次課“單向控制運行控制線路安裝與調試”，讓學生進行課后預習。課堂總結的形式可以多種多樣，但必不可少。

四、結論

BOPPPS模式作為一種新型有效教學模式，能幫助教師牢固地掌握教學設計原則、快速提升有效教學技能。這一教學模式已在多所高校的教師培訓中得到應用和推廣，并取得明顯成效。在“機床電氣控制與PLC”教學實踐中，教師運用BOPPPS模式要注意控制好每個環節的時間，在規定時間內完成教學內容，同時在教學實踐中要合理進行分組，找準學生興趣點。實踐表明，在“機床電氣控制與PLC”教學實踐中，將BOPPPS模型結合在線平臺使用，可以提高課堂教學效果，實現分層式學習，滿足個性化的需要。

參考文獻：

[1]穆華，李春.BOPPPS模型及其在研究型教學中的應用探究[J].陜西教育（高教），2015，（10）：27-30.

[2]王文靜.BOPPPS教學模式在《有機化學實驗》中的應用——以“茶葉中咖啡因的提取”為例[J].考試周刊，2016，（24）：128.

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