淺析人文教育在高職英語教學中的應用策略

【摘要】高職英語教師在進行教學引導的過程當中，要根據學生的性格特點和學習能力來進行教學方面的創新，結合人文教育來進行教學引導，培養大學生的傳統文化理念，使大學生能夠在學習中增強對傳統文化的理解和傳播，提升自身的人文素養和跨文化交際能力。本文圍繞人文教育在高職英語教學當中的應用來進行分析和探究，希冀能夠更好地幫助高職學生拓展英語學習的廣度和深度，提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】高職英語;人文教育;教育策略

【作者簡介】張冰（1980.11-），漢族，湖南長沙人，湖南現代物流職業技術學院，講師，碩士，研究方向：認知語言學，英語教學。

引言

隨著我國素質教育的不斷改革深入，在高職英語教學當中，教師要將人文教育理念積極的滲透到教學實踐當中。教師也要能結合當下熱點的社會問題，來注入人文性的教育理念，使學生能夠更好地進行思想上的提升和拓展，從而加深學生對中國傳統文化認知的能力，拓展學生英語學習的廣度和深度。

一、高職英語教學的現狀

在高職英語教學當中，教師受到傳統教學觀念的影響，只注重學生的考試成績和學生英語語言能力的培養，忽視了學生的綜合素質提升。例如在中國傳統文化教育當中，由于高職學生受到互聯網的沖擊，對于中國傳統文化理解能力不夠完善。部分高職院校教師在進行傳統文化教學引導的過程當中，表現較為冷漠，沒有將傳統文化積極的滲透到教育教學當中。從而導致學生在學習的過程當中過于被動，不能夠很好的完善自身的學習思維，也不能夠做好中國傳統文化的傳播者和傳承者。高職院校在進行英語教學當中，要增強學生的跨文化交流能力，使學生能夠進行中國傳統文化的交流與傳播。在現階段英語教學當中，學生在與外國友人交流，只運用簡單的問候語，對于我國傳統文化了解較少，也無法用英語向外國友人傳達我國的傳統文化，不利于學生人文素養的提升和綜合能力的發展。所以在日常教學中，教師除了要培養學生的聽說讀寫能力，還要滲透對學生的人文素養教育，提升學生的綜合素養。

二、高職英語教學當中滲透人文知識的重要性

隨著經濟全球化的發展，世界各地的文化得到不斷的交融和碰撞，現如今中國在發展的過程當中備受世界的矚目，學習漢語和中國傳統文化已經被越來越多的外國人所青睞。英語教師在進行英語教學引導的過程當中，要充分的將人文知識滲透到教學實踐當中，從而有效的完善學生的邏輯思維意識，使學生能夠在掌握國外文化的同時也要繼承和發揚中國傳統優秀文化。由于部分大學生在平時學習的過程當中對于本國優秀傳統文化認知能力較低，甚至有部分學生，不認同中國傳統文化，這種觀念是非常可怕的。英語教師在引導的過程當中要及時扭轉大學生的思想意識，使學生能夠通過人文主義的精神，更好的理解中國傳統文化，并且在英語交流過程當中，能將中國傳統文化進行發揚和光大，使越來越多的外國友人能夠充分地認識到中國傳統文化的魅力，完善學生的學習自衛意識，使學生能夠為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

三、高職英語滲透中國人文文化的具體策略

1.轉變傳統教學觀念，提高學生學習主動性。教師是課堂的主導者，其思想觀念能夠直接影響到學生的學習和發展。所以高職院校的英語教師在進行教學引導的過程當中，要完善自身的教學理念，借助互聯網以及各種培訓來豐富自身的教學觀點和教學方式，利用科學性的教學策略來進行教學方面的引導，從而有效的激發學生的學習主動性。教師也要深入的了解英語母語之間的關系，并且在進行教學引導的當中，滲透中國傳統的優秀文化，使學生能夠在英語學習過程當中加深自身的母語知識，提高學生的人文素養和情操，有效激發學生的學習主動性。

2.創新教學模式，提高學生學習熱情。英語是當今國際交流運用廣泛的語言，所以高職英語教師在進行教學引導的過程當中要使學生掌握英語表達方式，提高學生的語言邏輯思維意識，從而在今后的工作和社會交往當中，能夠運用英語來進行有效的溝通和交流。教師在進行教學引導的過程當中，要根據英語當中的詞匯、句型來進行教學方面的創新，積極的融入中國傳統文化，加深學生的學習意向，在對比的過程當中有效的啟發學生，完善學生的英語學習思維。教師要以學生作為教學主體來進行教學引導，有效激發學生的學習主動性，使學生能夠更好的根據教師的引導來進行人文精神的學習和拓展，更好地提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。

四、結束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行英語教學的過程當中，要根據學生的興趣愛好以及學習特點，來滲透人文知識，提高學生的學習主動性。高職英語教師也要在教學中勇于探索教學模式，弘揚中國傳統文化，提高學生的跨文化交際能力和邏輯思維意識，提升學生對中國優秀傳統文化的認知和文化自信心，從而完善學生的綜合素養。

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