機電一體化專業現代學徒制實踐探索

摘? 要：江蘇聯合職業技術學院南通分院機電一體化專業積極探索實踐現代學徒制教學，將學校和企業深度融合，充分發揮企業師傅和專業教師的優勢，共同制訂專門的人才培養方案，以人為本，關注人的終身發展，不斷探索適合本校的現代學徒制人才培養模式。

關鍵詞：機電一體化專業;現代學徒制;人才培養模式

作者簡介：姚海燕，江蘇聯合職業技術學院南通分院高級講師，機電系副主任，研究方向為電子電工。（江蘇 南通 226011）

中圖分類號：G710? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0078-02

傳統學徒制主要是指師傅在工廠或者小作坊手把手將傳統工藝、技術教給徒弟。在該培養模式下，學生缺乏理論知識的學習。現代學徒制將學校和企業結合，集理論學習與企業實踐為一體，充分發揮企業一線生產實踐的優勢，輔以通識、通用理論學習。這種培養模式著眼于人的終身發展，培養高素質勞動者和技術技能型人才。江蘇聯合職業技術學院南通分院高職機電一體化專業從2015年開始致力于現代學徒制研究，在實踐中不斷探索適合本專業發展的人才培養模式。

一、現代學徒制實施的條件

經過幾年的探索、研究發現，現代學徒制實施的關鍵條件：一是要選擇合適的企業;二是合適的專業;三是合適的學校老師、企業師傅;四是需要學校、企業、家長及學生的積極配合。不是所有的企業都適合現代學徒制。行業中的中上游企業管理規范，專業門類需求多，人才需求量大，對崗位有技術要求，學校可以通過與其結合開展有效教學。學校專業需要與企業對口，并且專業教師需要有一定的對接經驗。制定學徒制專業人才培養方案，學校還要有一定的前瞻性，為學生的終身發展考慮。學校要安排專業能力強的老師參與，配合評價。學校招生階段要開動員會，向家長和學生詳細介紹現代學徒制班級情況，讓學生結合自身實際進行合理選擇。有些學校招生時雖然介紹了聯合招生的專業，但沒有做好宣傳工作，導致家長、學生盲目選擇，導致了不良的后果。學校、企業要互相配合，根據階段性的合作情況及時總結、評價、調整、提高，促進現代學徒制有效開展。

二、深化現代學徒制人才培養模式改革

江蘇省南通市近年來在先進制造、自動控制及信息技術方面發展迅速，企業對機電一體化專業學生需求量大，能提供大量技術性崗位。結合現代學徒制相關要求，對接我市產業發展，學校與江蘇金通靈流體機械科技股份有限公司開展現代學徒制合作，依據企業需求，由企業導師和專業教師共同研討，制定出專門的人才培養方案，即“一線兩點、階段式培養”（如圖1）。方案以培養學生綜合能力、終身發展能力為主線，以校內課程學習和企業崗位實踐為兩點，學校與企業配合，分階段完成現代學徒制人才培養。

學生的校內課程學習包括公共基礎課程、專業技能課程及其他類教育活動課程。公共基礎課包括心理健康、職業生涯規劃等德育課及文化課;其他類教育活動課程包括入學教育、軍訓等;專業技能課程包括專業平臺課程和專業技能方向課程，包括校內實訓。企業崗位課程包括企業文化、生產運營、企業實踐頂崗實習等。授課方式多樣化，如經常性聘請企業導師到學校教授相關課程，介紹企業文化、崗位能力要求、最新的崗位技術等。校內實訓內容由學校導師和企業導師針對崗位共同制定，將企業工作任務轉化分解為實訓任務，以提升崗位針對性。在企業實習階段主要由企業導師手把手指導，完成實習工作。在具備常規崗位能力后，學生還要完成崗位生產任務，為企業提高產能。

分階段培養主要指一、二年級學生在校進行課程學習，每個學期學生需要完成校內實訓。三年級開始學生需要開展企業實習，包括生產運營、設備維護等內容。五年級上學期完成高級工考試后，學校即安排企業頂崗實習。實踐證明，校企合作既讓學生在學校期間學到與企業崗位密切關聯的專業技能，又能幫助他們掌握一定的崗位通識理論知識，為學生將來的崗位晉升、職業發展打下堅實的基礎，真正實現校企聯合培養，實現企業和學校的雙贏。

實踐研究發現，評價對現代學徒制的實施效果起到了重要作用，學校將學生自評、企業師傅評價、教師評價、崗位業績等相結合，作為學生升學、崗位晉升等的重要依據。如在校實訓階段，學校邀請企業師傅到校配合完成教學任務，除專業教師評價外，企業師傅還將針對崗位需求給出專業意見，這能增強學生的企業歸屬感和專業認同感。又如，在企業實踐階段，由企業師傅根據生產任務需求給予學生合理評價，再對學生實際完成工作任務的表現給出合理評價，同時要求學生及時總結自己的工作，以書面的形式向學校匯報生產實習情況。學生雖然在企業實習，但同時接受企業和學校雙方的監督，這對企業、學校、學生都是一種保障。總之，評價主體的全面性，評價內容的多樣性，評價標準的客觀性，為現代學徒制的教學質量保駕護航。

三、現代學徒制教學效果

現代學徒制的實施真正在向行業、企業靠攏，它促進了學校緊跟行業發展趨勢。學校依托企業的專門培養，實現崗位對接，滿足學校精準培養的需求，從而培養高素質勞動者。現代學徒制給學校帶來的改變主要包括以下三點：

1.校企共贏。現代社會需要合作共贏，單靠一方的努力遠遠不夠。現代學徒制背景下，企業更愿意將專業技能要求高的崗位提供給學生。學校培養出來的學生在校期間就能完成基本崗位操作，真正實現進校即進廠，畢業即就業。學校為企業提供了大量的人才，學生得到了就業，企業得到了發展，實現了校企共贏。學校就業形勢改善了，家長就更愿意把學生送入學徒制班級。

2.師資隊伍質量提高。以往教師往往從高校畢業后就到學校工作，缺乏企業工作經驗。現代學徒制實施后，教師主動到企業鍛煉，實踐能力得到不斷提升，并反哺于課堂教學，有助于提高教學質量。

3.學生學習積極性提高。學生較早接觸企業、社會，能在求學階段找到自己的努力目標和方向，提高學習積極性，在實踐中不斷發現和總結問題，盡早為工作做好準備。

四、現代學徒制教學亟待解決的問題

經過幾年的探索，現代學徒制得到了極大的發展，但研究發現部分問題亟待解決：首先，學生年齡未滿18歲，未受到勞動法保護，學生的安全、勞動協議如何進一步完善;其次，由于沒有正式的勞動合同，支付學生的實習報酬如何確定;最后，企業擔心學生畢業后離開企業，如何保障企業的權益。這些問題都是現代學徒制中亟待解決的問題，在未來的發展中需要進一步思考。

參考文獻：

[1]趙有生，姜惠民.職業教育現代學徒制的實踐探索[M].北京：高等教育出版社，2015.

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責任編輯? 程? 哲