學前教育專業音樂教學創新策略探新

摘? 要：近些年來，社會對人才的要求越來越高，對中等職業學校學生的專業能力要求也在不斷提升。為了進一步保障中職學生的專業水平，幫助其畢業后盡快融入社會，各中職院校都在加快教育改革的進度。研究發現，現代化信息技術對教育改革的推進十分重要，它能不斷豐富教育資源，將教育的內容進一步實踐化，推動當前教育改革的發展。在實際教學過程中，教師也要進一步加大對教學方式的創新和改變，結合信息技術的發展進一步提升教學的效果。本文以學前教育專業的音樂教學為例開展探究，旨在為學前教育專業的音樂教學提供理論指導。

關鍵詞：現代化信息技術;學前教育專業;音樂教學;創新

作者簡介：王淼，遼寧省葫蘆島市連山區職業教育中心高級講師，中等職業院校學前教育專業，研究方向為音樂教育。（遼寧 葫蘆島 125000）

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0087-02

隨著現代化信息技術的飛速發展，社會對人才的需求也在不斷地提高，這要求職業學校的人才培養以全面發展型的技術性人才為指導。尤其是中職院校，作為技術人才的培養基地，其地位也在不斷地提升，但是由于受到客觀因素的影響，中職院校在實際發展中受到諸多限制。近幾年，各地區對中職院校的重視度和資金投入度逐漸增加，中職院校的教育改革工作也在不斷推進。各院校進一步創新管理的方式，推動教育的改革，將中職院校現代化管理作為最終的目標。移動終端技術的不斷完善，促使現代化信息技術與人們的日常生活聯系不斷加強。然而中職院校現代化信息教育方式仍存在較大問題，比如，一些院校在實際的推廣過程中，對現代化信息技術的認識度不高，推廣不深，嚴重影響其改革的實際效果。本文以中職院校的學前教育專業為例進行研究，探索現代化信息技術與教學方式的融合。

一、學前教育專業音樂教學現狀

隨著中職院校教育改革的推進，教育界都在探討新型教學方式。教學信息化是重要的教育手段之一，但當前還存在一些問題。

1.中職院校學前教育專業音樂課程的教材問題。教材的內容與教學改革的推進不適應，是當前學前教育專業音樂課程中存在的問題。首先，教材內容枯燥無趣，理論部分過于陳舊和死板，教學方法也較為單一，不能充分調動學生學習積極性。其次，由于幼兒音樂教材較少，在實際的教學中出現學前專業教材不統一的情況，對教學成果產生不良影響。最后，在實際教學過程中，部分教師采用老舊教材，學生在實際的學習中不能掌握新知識，影響整個課程的進度。

2.師資力量不足，教學效果較差。音樂課程對教師的專業要求較高，但是研究發現部分音樂教師在進行專業授課的同時，還需要承擔其他工作，導致教師精力不足。同時，中職院校中普遍存在教師專業水平參差不齊的情況。教師的教學方式落后，教學技術不新穎，也是當前教育改革中存在的主要問題。

3.教學方法存在問題。在聲樂教學中，教師一般是以“練習—唱歌—新歌布置”流程開展教學，教學效果不佳。如果仍按照傳統的教學方式進行教學，會嚴重影響當前音樂教學質量。

二、提高當前學前教育專業音樂教學效果的建議

1.選取適用的教材。在學前教育專業教學中，音樂教育課程對學生的藝術表現能力要求很高。學生在掌握專業技能的同時還要提高自身的音樂素養。教材的選擇要以學生崗位需求為導向。同時，教師還要注意對教學目標和理念進行剖析，體現音樂教學特點，選擇曲目時也要盡量選取符合兒童特點的音樂進行教學。

2.建立專業的師資隊伍。教師是教育過程的重要組成部分，其技能知識和專業知識以及道德素養對于教育活動的開展意義重大。這要求學校選擇品質較高的教師進行教學，并結合實際情況，對教師進行定期培訓，讓教師不斷豐富自身的專業知識技能。另外，學校也可以根據實際情況豐富教學硬件設施，為教學活動的開展提供物質上的支持，比如，教師在實際的教學中，利用多媒體向學生展示專業的曲目教學視頻，讓學生在此過程中感受和思考。

3.改革教學目標。作為學前教育專業中的重要組成部分，音樂課程占據了重要位置，也是最基礎的課程。因此，教師開展學前教育音樂課程教學時，要明確課程教學目標。在課程教學中，教師要嚴格要求學生，有的放矢地開展音樂教育教學工作。教師要注重對學生教學技能的培養，讓學生在充分了解幼教工作的基礎上，完成學習的目標，為今后工作打下良好基礎。

4.創新教學的方法。教師在對學前教育專業的學生進行教學時，要注重對學生綜合素養的培養。音樂技能是一名幼教音樂教師最基本的藝術素養。教師在進行音樂課程的教學時，要注意轉變教學方法，將學生放在教學的重心。教師作為引領者引導學生深入課程學習，應充分調動學生學習的主觀能動性和興趣，將學生培養成擁有豐富的教學理念、扎實的音樂技能和全面的音樂素養的幼教人員。在實際教學時，教師可以通過聲勢與律動的訓練方式，語言與歌唱的訓練方法，名曲欣賞的方式以及樂器合奏的方式，讓課堂活躍起來，使學生更加投入到音樂課程的教學之中。實際教學時，教師還可以引入競賽的方式，將學生分成不同的小組，向學生分配學習任務。比如，教師可以讓學生根據某一主題進行創編，以小組為單位在課堂表演。教師可以針對小組完成情況進行點評，對于表現突出的小組進行表揚，對于有待改進的小組給予適當的鼓勵。隨著社會的發展，互聯網教學方式也開始應用于教學之中，由于音樂課程具有較強的實操性，教師在進行教學時，可以利用多媒體進行教學，通過視頻、音頻、PPT 等媒介將表演呈現在學生面前，讓學生體會不同時期不同風格的音樂表現。

5.完善考評體系。在對學前教育專業的音樂課程進行考核時，教師需要重點關注學生的音樂審美能力和鑒賞能力，注重學生賞析能力的培養。在實際教學中，教師可以通過呈現名曲作品，讓學生感受音樂之美。在考核階段，教師要將學生理論知識能力和實際操作能力相結合，轉變測評方式，提升學生自身素養。

提高學前教育專業的教學質量，需要進一步提升幼教教育質量，這不僅需要學前專業學生自身的努力，還需要學校和教師根據實際情況不斷轉變教學方式，改進考核方式，提高教學水平，為社會培養出全面發展高素質的幼教人才。

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責任編輯? 程? 哲