略論幼兒教育專業學生職業能力的培育

摘? 要：文章主要分析技工學校幼兒教育專業學生職業能力現狀，研究幼兒教育專業學生職業能力發展策略，對幼兒教育專業學生職業能力培養體系進行探索，為技工學校幼兒教育專業的發展提供借鑒。

關鍵詞：技工學校;幼兒教育;職業

作者簡介：李銀花，南京建康技工學校教師，研究方向為幼兒教育專業教學。（南京 211156）

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0093-02

職業能力是指從事某種職業應具備的專業技能和綜合素質。技工學校應注重學生職業能力培養，適應社會職業技術人才需求，以就業為導向，增強辦學實力。技工學校是培養幼兒園教師的主要陣地，幼兒教育專業是技工學校的重要專業之一，越來越受到關注和重視。研究技工學校幼兒教育專業學生職業能力與素養，對于技工學校學生的就業有很大的幫助。

一、技工學校幼兒教育專業學生職業能力現狀分析

職業能力是幼兒教育專業學生實習實踐的基本要求，是幼兒教育教學能力的綜合體現，是學生不斷積累起來的綜合素養。幼兒教育專業學生的職業能力體現在以下幾個方面：

1.基礎文化知識。幼兒教育專業是培養未來幼兒教師，提高幼兒教師隊伍專業化程度的有力保障。技工學校幼兒教育專業培養幼兒教師，要求其具備科學知識、藝術修養。幼兒教師應具有良好的教學能力，善于組織課程教學，促使幼兒德智體美勞全面發展。目前，技工學校幼兒教育專業在理論與實踐學習過程中存在一定問題，學生的基礎知識學習過程不夠系統全面，在一定程度上影響其發展。

2.管理保育能力。幼兒教育專業學生未來教育的對象是學齡前兒童，這要求教師在組織幼兒集體活動的生活和學習中，具有管理和保育能力，能夠指導幼兒開展各類活動，激發幼兒創造力，拓展幼兒認識生活的能力。幼兒教師需要具備良好的心理素質，特別是在心理健康教育方面對幼兒進行心理健康教育。技工學校幼兒教育專業學生在管理與保育實踐方面有所欠缺，應加強實習，讓學生真正融入幼兒管理與保育生活中。

3.專業教學技能。幼兒教育專業教學的主題內容基本都與幼兒生活有關，內容形式豐富多樣。技工學校幼兒教育專業學生教學技能缺乏，所學知識應用到實際教學需要一定的時間。通過實習實踐，學生能不斷適應幼兒教育教學，關注幼兒安全、學習、心理健康、飲食等，通過配合其他老師，形成協作，能有效提高教學技能，融入幼兒教學體系中。

二、技工學校幼兒教育專業學生職業能力發展策略

1.提高文化修養。加強幼兒教育專業學生師德能力培養，強化幼兒教師職業道德修養，以培養新時代幼兒綜合發展為己任，愛崗敬業，關愛幼兒，以良好的文化修養影響幼兒，教育幼兒，發揮教師的主觀能動性。注重培養幼兒良好的心理素質，加強心理學課程的教育，關注不同性格的幼兒，有針對性地給予關愛和幫助，促進幼兒健康發展。

將中華優秀文化傳承和新時代幼兒教育新理念相結合，通過傳統文化影響幼兒，讓其了解中國傳統文化精髓，弘揚傳承中國文化，并在日常生活和行為活動中實踐。新時代幼兒教育新理念應緊跟時代步伐，充分了解和掌握幼兒新型心理特征，結合時代發展和需求，與時俱進，開創幼兒教育新模式，為幼兒教育提供新的發展思路，開創幼兒教育新的發展空間。

2.教育保育共建。百年大計，教育為本。加強幼兒教育，讓幼兒在啟蒙階段受到良好的啟發，對幼兒的未來發展有很大益處。在幼兒的成長階段，保育工作非常重要，目前每個幼兒班級都有班主任教師、專任教師、保育教師，三者之間相輔相成，共同完成幼兒教育與保育工作，兩者之間相互依存，緊密聯系，共同為幼兒教育工作形成保障。

技工學校幼兒教育專業學生要加強教育與保育協作，幼兒教育工作與保育工作密不可分，保育工作是教育良好的保障。作為幼兒教師，在教育工作過程中往往會忽視保育工作。因此，教師應將書本上學到的知識加以實踐，在教育與保育工作中得到真實體現，為幼兒教育事業貢獻力量。

3.強化技能培養。技工學校應培養幼兒教育專業學生具備良好的專業技能，注重學生多才多藝能力培養，加強學生在彈、唱、說、畫、跳五項基本技能方面的訓練，在理論教學過程中將這些技能融入其中。針對幼兒特點和自身特色，教師應在專業課程中穿插實踐環節培養，如模擬幼兒園活動等，將幼兒教育方式方法展現在學習過程中。

目前，技工學校幼兒教育專業與很多幼兒園開展合作，加強學生頂崗、實習、應用、實踐環節培養，提高學生專業技能，強化學生的社會責任感，對學生有很大幫助。學校多方面開展各種社團活動，組織與幼兒教育專業相關的活動，如幼教模擬授課、幼教舞蹈比賽、幼教歌曲比賽、幼教手工制作等，既豐富學生的業余生活，又提高學生專業技能，逐步形成并培養學生良好的專業技能。

三、技工學校幼兒教育專業學生職業能力培養探索

1.加強職業認同感培養。技工學校幼兒教育專業學生應具有堅定的理想信念和高尚的職業道德精神。教師應讓學生熱愛幼兒教育事業，增強主人翁意識，培養良好的職業精神，強化幼兒教師的責任感和職業認同感。加強幼兒教育相關政策宣傳力度，讓學生對幼兒教育的發展前景有明確的認知，增強學生職業信心，以積極樂觀的態度參與到幼兒教育事業，提高職業認同感。

2.提高課程實用性配置。優化技工學校幼兒教育專業學生課程設置，加強幼兒教育專業學生基礎理論知識學習，特別是幼兒教育學、心理學等課程體系建設。幼兒教育理論課程內容應結合實際案例，增強學生的直觀認識。學校在課程設置上應更加注重實用性，結合幼兒教育教學實際需要，注重學生實踐能力的培養。在課程設置上突出實踐課程比例，在課程實施環節突出職業能力需求，在課程實訓環節加強職業能力訓練等。

3.有針對性專業化培養。技工學校幼兒教育專業學生的培養模式應有針對性，結合幼兒園實際需求，為學生提供良好的就業實習實訓場地，讓學生走進幼兒園親身感受幼兒教育教學模式。學校對學生培養應有針對性，學以致用，培養學生具備良好的職業素養，加強技能訓練，達到專業化程度，滿足幼兒教育事業需求，讓學生在校期間熱愛幼兒教育事業，在工作中付諸實踐，提升學生的職業能力。

4.創造良好的育人氛圍。技工學校幼兒教育專業學生通過理論與實踐學習，加深對崗位認知，能從中找到不足之處加以調整，更好地適應未來幼教事業。創造良好的校園學習氛圍，會使學生產生強烈的歸屬感，增強學生進取意識，樹立正確的職業認知。學生在校期間通過理論與實習實訓，能夠適應幼教教育環境。學校要尊重學生需求，鍛煉學生自身能力，全面培養幼兒教育教師隊伍，強化職業能力培養。

技工學校幼兒教育專業學生應將理論與實踐相結合，適應幼兒教育事業需求，強化職業能力培養。通過分析幼兒教育專業學生基礎文化知識、管理保育能力、專業教學技能等方面存在的問題，從提高文化修養、教育保育共建、強化技能培養等方面提出策略性建議，以期促進學生職業能力全面發展。

參考文獻：

[1]吳麗芳.學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法[J].學前教育研究，2011，（4）：101-102.

[2]危圣霞.淺談中職學前教育專業學生職業能力的培養[J].中等職業教育，2012，（5）：10-12.

[3]李會萍.探討如何培養中職學前教育專業學生的職業能力[J].教育現代化，2017，（6）：191-192.

責任編輯? 程? 哲