大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法創(chuàng)新分析

【摘要】當(dāng)前，全球化的發(fā)展趨勢越來越深入，市場對于國際化的人才需求也越來越旺盛，現(xiàn)階段，高素質(zhì)的英語人才更是短缺，而高校在英語人才培養(yǎng)方面，存在一定程度的啞巴式英語現(xiàn)象，人才英語功底好，但是實(shí)際的語言交際能力差，這就要求高校在英語課程教學(xué)中，更加注重口語教學(xué)。本文就大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究大學(xué)英語口語教學(xué)方法的有效創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;口語教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡介】李德安（1973.05-），男，漢族，山東沂源人，泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，高校講師，本科，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)和現(xiàn)代職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究工作。

當(dāng)前，大學(xué)英語口語課程是大學(xué)英語專業(yè)必修課，而在實(shí)際的課程教學(xué)中，學(xué)生整體的口語水平并不理想，學(xué)生在畢業(yè)后的口語交際能力上也有較大的欠缺，對此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化口語教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學(xué)英語口語課課程相對于其他專業(yè)課的課時(shí)較少，一般一周兩到四個(gè)課時(shí)，學(xué)生的口語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，很多學(xué)生要想提升口語水平，則需要在課后自己進(jìn)行鍛煉。大學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)校和教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的口語學(xué)習(xí)環(huán)境上也存在一定的不足，缺乏口語語言交際氛圍。在大學(xué)英語口語課程教學(xué)實(shí)踐中，教師多為外籍教師，這些教師中，很多并不是教育學(xué)專業(yè)的相關(guān)人士，一些只是游歷中國的外國人，這些教師具有一定的英語口語交際能力，但是在課程教學(xué)方面缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很多英語口語課程上，教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生整體的英語口語缺乏專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。在英語課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏專業(yè)的情境教學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中忽視創(chuàng)設(shè)和學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的情境，很多口語交際場景都是比較隨意的，沒有特定的主題的，這樣的課程教學(xué)也很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)方法創(chuàng)新對策

1.完善課時(shí)設(shè)置，營造有效的口語交際氛圍。針對大學(xué)英語口語教學(xué)，相關(guān)高校要進(jìn)一步完善英語口語教學(xué)課時(shí)設(shè)置，適當(dāng)增加英語口語教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語鍛煉機(jī)會(huì)。在口語交際氛圍營造上，要進(jìn)一步推進(jìn)口語大賽工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類有影響力的口語競賽，進(jìn)一步豐富口語競賽形式，擴(kuò)大賽事影響力。通過多元化的口語大賽有效展示學(xué)院的師生的朝氣與活力。要進(jìn)一步提升高校英語口語實(shí)踐氛圍，提高學(xué)生口語大賽的參與度，全體教師應(yīng)積極投入、有效宣傳、精心指導(dǎo)，通過師生共同努力，有效提升大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量與水平。針對賽事本身，要認(rèn)識到口語大賽能很好地激起學(xué)生語言應(yīng)用的積極性，對學(xué)生的語言知識廣度與深度做出測評，與此同時(shí)，也給廣大師生提供一個(gè)更好的交流平臺，展示各自語言學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。對于學(xué)校來說，口語大賽能夠推動(dòng)教學(xué)模式改革，除此之外，還可以積極開展相關(guān)的口語文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生更好地應(yīng)用口語知識，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.提升口語教師教學(xué)專業(yè)性，促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量提升。英語口語教師質(zhì)量的提升是促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素之一，為提高高校英語口語教師的英語口語應(yīng)用能力，強(qiáng)化國際化意識，在口語師資培育方面，高校要積極開展國際化合作、開展雙語教學(xué)、選派優(yōu)秀人員出國、培養(yǎng)未來學(xué)術(shù)大師服務(wù)，針對英語口語教師開展英語口語培訓(xùn)班。要鼓勵(lì)青年教師在語言規(guī)范、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力等方面不斷地自我提升，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、與學(xué)生共同成長。針對英語口語教學(xué)，相關(guān)培訓(xùn)工作還要重點(diǎn)圍繞“學(xué)術(shù)英語課程”“口頭表達(dá)能力課程”“筆頭表達(dá)能力課程”改革和實(shí)踐創(chuàng)新開展，研究興趣自由選擇論壇，切磋教法、共商發(fā)展。將重要議題涵蓋：（1）重新整合屬于同一大類的各門課程，形成一系列難度層次分明、特色鮮明的課程;（2）制定大學(xué)本科生（非英語專業(yè)）的英語口語能力培養(yǎng)方案以及英語筆語能力培養(yǎng)方案，以進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、保障教學(xué)質(zhì)量。通過提升相關(guān)口語教師整體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3.注重口語實(shí)踐，打造優(yōu)質(zhì)資源平臺。英語口語為語言的“輸出”，要想輸出有內(nèi)容，同學(xué)們必須注重語言信息的“輸入”，可以多關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事新聞、多閱讀外語的權(quán)威資料，以拓寬知識面。同學(xué)們要有匠人精神，教師要抓好“輸入”與“輸出”，十年磨一劍，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生終成大器。在日?？谡Z教學(xué)中，要強(qiáng)化口語實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范口語教學(xué)，有效提高口語教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)推進(jìn)第二課堂與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，利用碎片化時(shí)間打造學(xué)生聽、說、朗讀英語的日常融入與應(yīng)用。此外，要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)資源，如iSmart教學(xué)資源平臺、中國大學(xué)MOOC平臺、高教社ICC云平臺扥搞建設(shè)，打造高效大學(xué)英語口語教學(xué)精品教材資源，不斷提高高校英語類高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高等教育英語課程教學(xué)改革，切實(shí)提升職業(yè)教育英語口語教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

三、總結(jié)

高校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題還比較突出，在具體的高校英語口語教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)課程教師要進(jìn)一步強(qiáng)化英語課程教學(xué)創(chuàng)新，為英語口語教學(xué)創(chuàng)作有效的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在的英語口語得到有效的實(shí)踐鍛煉，注重課程完善，打造學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用，切實(shí)提升大學(xué)生英語口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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