談談中職英語教學中創新思維的培養

【摘要】掌握中職創新思維的方法，提高創新思維水平，形成獨立的個性思維。

【關鍵詞】中職創新思維;英語教學;培養

【作者簡介】鄒春燦，清流縣高級職業中學。

《中等職業學校英語教學大綱》指出：培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，激發學生學習英語的興趣，提高學生的創新思維，為學生的職業生涯和終身發展奠定基礎。在中職英語教學實踐中如何有效地培養學生的創新思維，使學生跑出書本的框框架架，學活書本，掌握創新思維的方法，提高創新思想水平，形成獨立的個性思維呢？我認為應從以下幾個方面抓起：

一、培養興趣，發展創新思維

興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識，發展智力的首要條件。激發學生學習熱情的途徑很多，而對于中職生來說，除了進行必要的情感教育和學習目的性教育之外，更重要的是要讓英語課堂變得生動起來。在課堂中教師可以采用游戲學習等形式來活躍課堂氣氛，消除學生緊張感，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，激發學習興趣，發展創新思維。如學習虛擬語氣時，我設置了這樣一個情景：If we showed a group of ten English students around Qinliu Gity，where would you visit？What would you do？Why？讓學生四人一組運用虛擬語氣進行討論，然后每個小組派代表到講臺上做匯報。由于學生對清流或自己所屬鎮區很熟悉，因此討論非常熱烈，且有些答案非常有創意。又如復習條件狀語從句時，由教師說出一個例句，然后要求下一個人將說過的主句變成從句，再續編主句，以此類推①If we have time，well come over to see you on Wednesday.②If we come over to see you on Wednesday，well tell you a piece of good news.③If we tell you a piece of good news，youll be very excited…etc.

運用多媒體和網絡，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習興趣，提高學英語的能動力。

二、創設情景，引導創新思維

在英語課堂上創設活動情景，培養學生綜合運用語言的能力，要求教師要創造一個特定的，能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言，在教學中注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用游戲創設情境，以表演體會情境，以生活展現情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而更好地誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富想象力，引導創新思維。例如，我在教學中每學完一篇課文，除了會讓學生復述外，還讓學生根據所學文章主題、內容和舊的知識創設情景，自編一個對話或進行討論，激發他們的學習興趣和創造激情。通過這種訓練，學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發了學生的創造性思維。此外，在英語課堂中，教師還應創設質疑情境，使學生變“機械接受”為“主動探究”，“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造。

三、放飛想象，強化創新意識

創新能力的培養離不開想象，想象是創造的基礎，是創造的源泉。因此，要培養學生的創新能力，首先就要培養學生的想象力。在學習每一篇閱讀課文之前，我都會指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地推斷或預測，從而培養學生的想象力。比如，我用下列內容的問題來引導學生去發揮自己的想象力，預測課文中可能會談到的內容。

What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？

What would you like to know about from this passage？

What questions could you raise according to the title？

What would you write about this title if you were the writer？

學生根據自己的現實情況，結合豐富的想象力，很積極地回答這幾個問題，課堂氣氛非常活躍，通過這幾個簡單的問題，使學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

四、積極評價，保護創新思維

在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到中職生的求知欲望，影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師如果給予嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。因此，教師應注意客觀、公正、熱情、誠懇、鼓勵性的評價作用，保護學生的創新思維。對錯誤的回答不是簡單的說“No”，而應提出“why”，讓學生思考。同時，對不同層次的學生應有不同的要求和評價標準。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的學習環境中，他們的創造性思維才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思想，勇于創新的新時代的職業人。

總之，創新思維的本質在于超越自我，教師只有把主導作用與學生的主體作用結合起來，不斷探索教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，營造學生主動參與的教學情境，保持永久的興趣和成功的體驗，才能培養學生的開拓精神和創新意識。