師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用探討

【摘要】隨著新課程改革的發展，現階段的小學英語課堂教學過程中越來越重視學生們自主學習能力的培養，在小學英語自主學習過程中離不開師生之間的互動及交流，學生們在自主學習過程中會遇到很多學習方面的問題及困難，這就需要教師在教學過程中給予相應的指導及引導，通過師生互動增進學生們與教師之間的情感交流，方便教師更加深入的了解學生們的學習水平，積極調整適合學生們學習發展的教學策略，促進小學英語教學水平的提高，培養學生們的綜合英語素養。

【關鍵詞】師生互動策略;小學英語;課堂教學

【作者簡介】陳宮，福建省南平市政和縣南門小學。

師生互動教學策略主要是指在課堂教學過程中教師為了增添課堂教學氛圍，提升學生們自主學習能力而常用的一種教學方式。在小學英語課堂教學過程中實施師生互動策略能增進師生之間的溝通交流，擴大課堂學習的深度及廣度，活躍課堂教學氛圍，促進學生們積極主動融入教學內容中進行深入的思考、探究及學習，提高學生們英語學習能力及學習水平，促進小學英語課堂教學水平的提高。為了分析師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用措施，筆者針對師生互動教學策略在小學英語課堂教學中的應用作用進行了分析。

一、師生互動教學策略在小學英語課堂教學中的應用作用

在小學英語課堂教學過程中實施師生互動教學具有較為積極的意義及作用，主要表現為 以下幾個方面，1.提高教學水平：在英語課堂教學過程中實施師生互動教學策略是一個相互了解、相互促進及相互提升的過程，教師能通過與學生們之間的互動更加了解學生們在英語學習過程中存在的問題，繼而根據學生們的實際情況及學習需求調整及優化教學策略，促進教師教學水平的提高，轉變傳統英語課堂教學過程中單一、枯燥的教學形式，明確教學過程中的不足之處，繼而進行優化及改善，促進小學英語教學質量的提高及教學效率的提高，促進教師專業教學能力的發展。2.活躍課堂教學氛圍：在小學英語課堂教學過程中實施師生互動教學能活躍課堂教學氛圍，激發學生們的自主學習能力，傳統課堂教學過程中教師與學生們的互動僅僅局限于個別問題的提出及回答，多數學生對于這一互動環節的態度為抗拒及逃避，這一形式的互動容易導致課堂教學氛圍緊張，學生們害怕問題回答錯誤，教師無法從互動中真正了解學生知識點的掌握水平，導致教學效率低下的現象出現。在小學英語教學過程中實施師生互動策略能改變這種緊張的教學氛圍，提高課堂教學的趣味性，教師在教學中放下教師的架子，貼近學生、與學生主動互動溝通，通過各種形式的互動方式活躍課堂教學氛圍，引導學生們主動融入課堂教學過程中進行相應的思考及解答，促進寓教于樂教學氛圍的養成，提高小學英語課堂教學質量及教學效率。3.創新學生們的思維模式：小學英語課堂教學過程中，師生互動屬于一個相互影響的過程，在師生互動教學過程中要求教師在課堂上培養學生們的思維意識，學生們在學習過程中主動探究及思考，參與課堂教學的每一個環節，在教師提出問題的過程中，學生充分發揮自己的思維能力進行思考，鍛煉學生們的思維意識，幫助學生更加深入問題進行分析，鍛煉學生們的思維能力，提升學生們思維的靈敏性及靈活性，提高學生們的綜合英語素養。

二、師生互動策略在小學英語課堂教學中的運用措施

1.創設自由、輕松及和諧的教學氛圍，培養學生互動意識。在小學英語課堂教學過程中，教師應放下教師的架子及身份，給予學生充分的尊重及信任，營造趣味性、和諧及自由的學習氛圍，讓學生在課堂教學過程中能夠放下戒備，積極與教師進行主動互動，大膽說英語，促進師生之間良好的溝通及互動，提高小學英語課堂教學效率。教師在營造積極及輕松的互動教學氛圍過程中應轉變以往教學形式，多給予學生鼓勵、支持及夸獎，善于發現學生身上的優點，在互動過程中即使學生回答錯誤也不應否定及批評學生，而是引導學生反思及分析錯誤的點，提高學生們互動的積極性，引導學生全身心的融入其中說出自己的想法及觀點，引導學生在輕松、愉悅的學習氛圍中輕松學習。

例如在進行閩教版《英語》三年級上冊Unit 5 My Family 的教學過程中，教師在課堂導入環節可以采用師生互動對話的形式引出課文，首先利用多媒體信息技術的途徑播放英文歌曲《A Happy Family》，營造歡快的英語課堂氛圍，吸引學生們的注意力，繼而以創設與生活實際相符合的對話互動形式引導學生主動思考及解答問題，師：“Whos in your family？”生：“Mom，Dad and my brother.”師：“Im so happy.What do your parents do ？”生：“My father is a doctor.and my mother is a teacher.”……通過創設對話形式的互動教學氛圍促進學生們主動融入教師提出的問題中進行相應的思考及探究，引導學生以輕松、愉悅的心態展開接下來的學習，促進教師更加了解學生，增進師生之間的互動，培養學生們的互動意識。

2.采用多元化的教學途徑，強化學生們的互動體驗。在小學英語課堂教學過程中，教師應轉變傳統課堂教學過程中單一、枯燥及固定的教學模式，結合實際的教學內容、教學目標及學生們的學習需求等通過小組合作學習、角色扮演、角色互換、自主探究等多元化的教學途徑，提高學生們的學習興趣及互動積極性，引導學生在創新型的課堂教學模式中獲得相應的學習體驗，促進小學英語課堂教學效率的提升。

例如在進行閩教版小學《英語》三年級下冊Unit 2 Birthday 的教學過程中，教師應引導學生們采用分組角色扮演的形式深入學習，將“Birthday”這一話題延伸至“Birthday party”，引導學生們在“Birthday party”中進行互動，其中以教師扮演生日主人公，以學生扮演來參加派對的朋友，進行對話互動，或通過以“Birthday”為主題指導學生們分組討論舉辦“Birthday? party”過程中的情景對話，以多元化、不同的教學模式強化學生們的學習體驗，方便教師全面了解學生們的口語發音及語言表達能力，在互動中強化學生的學習體驗，加深學生對于學習內容的記憶。

3.結合生活實際開展拓展性互動，提高學生英語學習能力。在小學英語課堂教學過程中，教師應整合小學英語課堂教學的方式及教學內容，基于學生年齡、性格、認知及學習需求等出發通過拓展教學內容，增加互動機會的方式促進教師與學生進一步的溝通互動，在互動過程中落實學生們的自主學習地位，引導學生們就教師提出的問題獨立思考、勇敢發表自己的意見，提高學生們的英語學習能力及英語課堂教學效率。

例如在進行閩教版小學《英語》三年級下冊Unit 3 Food Part A的教學過程中，教師可以提出相應的拓展性問題：“What do you think is the most delicious food in the world？”，在提出相應的問題后給予學生充足的時間及獨立的空間進行問題的思考，繼而開展相應的對話互動。S1：“I think the most delicious food in the world is beef.”S2：“No，I think the best food is fish.”T：“Can you tell me why？”S1：“Because the beef is sweet and delicious.”……通過師生之間對教學內容進行拓展性的互動對話提升學生們的英語學習能力、口語表達能力及學習效果。

三、結語

在小學英語課堂教學過程中，教師應結合現階段教學需求及新課程教學要求通過實施創設自由、輕松及和諧的教學氛圍、采用多元化的教學途徑，強化學生們的互動體驗及結合生活實際開展拓展性互動等多元化的互動教學措施，增進師生之間的互動溝通，提高小學英語課堂教學效率及教學質量，培養學生們的綜合英語素養。

參考文獻：

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