初中英語信息化分層教學研究

【摘要】本文討論英語教學與信息技術的問題。筆者認為在二十一世紀信息技術高速，多元化發展的大環境下，英語教學，作為學生學習英語這門國際性語言的基本途徑，教師要將英語教學有機的與信息技術相結合。在英語教學過程中，教師要針對學生的英語能力，分層次的設計教學活動，在此過程中，教師要利用好信息技術這一因素，調動不同層次的學生的學習積極性，系統訓練學生的觀察、比較、分析、歸納、創新等思維能力。

【關鍵詞】英語教學;信息化時代;語言學習;學習能力

【作者簡介】陳蕾（1984.09.13-），女，漢族，遼寧營口市大石橋高坎人，蓋州第四初級中學教師，中教一級，學士學位，研究方向：英語。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要檢查面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動地得到發展”，當前全國的授課形式主要是以班級授課為主，學生之間必然存在著個體差異，為了尊重每一位學生，讓每一位學生都能參與其中，成為課堂的主體，教師在備課及授課過程中就必須按層次備課，設計活動，那么分層次教學就成為了必然的趨勢。在信息技術高速，多元化的大環境下，如何將信息技術與英語教學有機結合，調動不同層次的學生，使其學有所獲，使其樂在其中，就是我們急待解決的問題。

在英語教學過程中，學生是英語學習的主體，教師要調動學生的英語學習積極性，發揮學生的主體能動性，讓讓學生開動腦筋，進行各種各樣的思考。如何調動積極性，是教師在教學過程中，要開動腦筋解決的第一個問題。由于學生個體的不同，學習能力，接受能力各有高低，這就必然導致學生接受知識必然有快慢，那么教師在教學的過程中，就需要按照學習的高低水平層度來設置教學環節，及教學內容，讓不同層次的學生在每節課上都有所收獲。英語學習是一個漫長的過程，需要極大的耐心及毅力去支撐，如果教師能夠在這一過程中加上一個“興趣”作為調料的話，一定會起到事半功倍的效果。“師者傳道授業解惑”，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創新嘗試，指導學生借助信息技術自主學習，教師就要發揮信息技術的作用，將學生感興趣的高科技與英語學習相結合。設計出適合各種層次學生學習的教學案例。

一、信息化與語言呈現方式的分層教學有機結合

外研版教材中大部分的課文都是通過故事情節體現的，這些故事有些的這套教材里的主人公們的故事，有些是有趣的動物故事。這樣，教師在教學過程中，就可以利用信息化網絡資源，整合及呈現出更多生動形象的適合教學的故事。

常言道，良好的開端是成功的一半，課程導入是英語教學過程中尤為重要的環節，是課堂教學的前奏，成功的導入能夠引起學生的共鳴，激發學生學習的熱情，為一節課的成功奠定基礎。

比如我在外研版九年級下Module1 Travle unit1中，我就將自己的旅行經歷的故事結合旅行圖片，在課堂導入中給學生們呈現了生動而真實的教學材料，讓學生們帶著興趣走進英語課堂，讓學生們身臨其境，讓他們深切感受到祖國大好河山的美，在學習語言的同時去熱愛自己的祖國。

二、信息化與語言練習方法的分層教學有機結合

在英語教學過程中，教師可以通過全班活動來練習新的語言知識，在全班活動過程中，增強學生意識，同時學生在跟隨全班活動中，不至于一開始就會充分暴露自己的不足從而喪失信心。

然后，教師可以從全班活動逐步轉移到小組活動，倆人結對活動或個人活動，讓不同層次的學生都有練習及展示自己的機會。教師可以通過多媒體一體機呈現視聽內容，活動可以設定為：聽——重復;聽——回答等訓練學的的語言或者檢查學生的學習效果，再此活動中，教師可根據學生的水平差異來安排問題，讓每個學生都有所收獲，獲得成就感。

三、信息化與學生展示環節的分層教學相結合

在語言呈現的過程中，教師可采用多人呈現，倆人一組及單個學生呈現的方式。能力突出的學習可以進行個人展示，多人小組中可以以優帶劣的方式，讓學生都有表現的機會，初中生有很強的表現欲，讓他們在表現的過程中獲得成功感和榮譽感，教師可以經常開展這樣的活動，盡量給學生創造機會。

1.信息化與故事呈現相結合。教師在教學的過程中可以組織開展“story-telling”活動，讓學生可以自由選擇適合自己的故事，在講故事的過程中，呈現并運用所學新知。教師可以根據學生所選故事，配合背景音樂，讓學生在表現初期不會那么緊張從而更快進入到角色中去。也能給學生的故事添加上一筆色彩。

2.信息化與運用性任務的有機結合。運用性任務是要求學的英語來完成真實性任務，為學生運用英語進行創作提供良好的機會，同時又有利于培養學生的團結合作精神。在此活動中教師可以積極發揮多媒體的作用，將學生的作品及成果及時的呈現在全班同學面前，更加優秀的作品，教師也可以推薦在校園網站上，共全下師生共同分享，提升學生英語能力的同時，提高了學生學習英語的熱情。

四、信息化與教師教學評價活動的有機結合

教師評價的目的是對教學過程和結果進行監控，以了解課程的執行情況和學生的學習效果。學生是學習的主體，在教學過程中，教師要發揮學生的主體地位，讓學生參與到評價中來。教師可以將教師即興評價與學生的互評相結合，并設計出不同層次學生的測試題，以了解學生的學習情況。教師可以將優秀的學生測試卷及有共同特征典型的試卷利用多媒體，在教室呈現，師生共同討論，讓知識點更加清晰的留在學生的腦海中。

總之，現代化的教師要充分利用現代化的資源，讓教學插上騰飛的翅膀，給不同的學生留下提升的空間，讓英語教學跟上現代化的腳步。