小學(xué)高學(xué)段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

【摘要】小學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)生在此階段初步形成一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和交際能力。寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的一種輸出，能夠表達(dá)和傳遞信息，體現(xiàn)著對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。寫(xiě)的能力更是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，針對(duì)于小學(xué)高學(xué)段，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中的分級(jí)目標(biāo)要求提到能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。小學(xué)高學(xué)段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是銜接好日后高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)受到重視，但在寫(xiě)作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的存在。本文通過(guò)分析寫(xiě)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題，為寫(xiě)作教學(xué)提供一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高學(xué)段;英語(yǔ)寫(xiě)作;問(wèn)題;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】高揚(yáng)，哈爾濱市南崗小學(xué)校。

一、研究背景與意義

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國(guó)與世界各國(guó)的合作規(guī)模將大大增加，我國(guó)對(duì)各領(lǐng)域的人才都將有更高的要求，世界范圍內(nèi)高質(zhì)量的和平合作將成為一種必然的趨勢(shì)，而英語(yǔ)作為交流媒介的重要作用也更加凸顯。英語(yǔ)并非我國(guó)的母語(yǔ)甚至第二語(yǔ)言，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是在英語(yǔ)課堂上，作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。在持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為重要，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)能為學(xué)生適應(yīng)日后學(xué)習(xí)及高標(biāo)準(zhǔn)人才的需要奠定基礎(chǔ)。

2.有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，寫(xiě)作能夠表達(dá)和傳遞信息，是較高級(jí)的語(yǔ)言輸出形式，從將通過(guò)聽(tīng)、讀獲取的信息進(jìn)行加工，到準(zhǔn)確的輸出，體現(xiàn)著對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。我國(guó)學(xué)生因?yàn)闀?huì)受到母語(yǔ)思維和習(xí)慣的影響，特別在小學(xué)階段，在寫(xiě)作上體現(xiàn)出用詞不準(zhǔn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，在小學(xué)高學(xué)段，幫助學(xué)生適應(yīng)與漢語(yǔ)不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考的習(xí)慣有著重要意義，也是日后學(xué)習(xí)語(yǔ)言和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的關(guān)鍵。

二、小學(xué)高學(xué)段學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)多所學(xué)校教師的訪談，以及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文本的分析，反映出如下問(wèn)題。

1.寫(xiě)作中有語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。隨著小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累，高學(xué)段的學(xué)生基本能用完整的句子來(lái)進(jìn)行口頭上的表達(dá)，但同樣是表達(dá)，體現(xiàn)在寫(xiě)的方面又有一些新的問(wèn)題，因?yàn)樵趯W(xué)生熟悉的母語(yǔ)中不存在此種變化，所以在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)is，are， have， has，動(dòng)詞形式運(yùn)用不準(zhǔn)等語(yǔ)法錯(cuò)誤。也有學(xué)生容易借助漢語(yǔ)思維，將想表達(dá)的內(nèi)容直譯成英文，造成用詞不準(zhǔn)，或是句子的語(yǔ)序不正確。寫(xiě)作中還普遍存在著錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題，同樣是受漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的影響，學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上容易忽略英語(yǔ)句子與符號(hào)之間的聯(lián)系，錯(cuò)將應(yīng)該使用句號(hào)的地方用成逗號(hào)。

2.寫(xiě)作內(nèi)容單一思維還未完全激活。通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文文本比較熟悉，有時(shí)寫(xiě)作素材與教材內(nèi)容比較接近，學(xué)生的寫(xiě)作興趣很難被激發(fā)，更容易將原文內(nèi)容搬到自己的寫(xiě)作中，缺少了真正去思考，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容不僅乏味沒(méi)有創(chuàng)新，更重要的是，沒(méi)有很好的利用素材激活學(xué)生的思維。

3.教師重視程度還不夠。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要積累的過(guò)程，不像詞匯或是語(yǔ)音等容易有明顯的教學(xué)效果。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)并不像聽(tīng)說(shuō)課型那樣，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有學(xué)校課時(shí)安排等外在因素，導(dǎo)致英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)常常容易輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，甚至只是被留成了家庭作業(yè)。即使在課堂上的寫(xiě)作教學(xué)，也可能只對(duì)學(xué)生提出要注意觀察仿寫(xiě)的內(nèi)容，認(rèn)真思考等一些口頭上的提醒和要求，實(shí)則很少有對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正意義的寫(xiě)法上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)無(wú)從下筆，甚至?xí)耆凑绽蠋煹乃悸愤M(jìn)行寫(xiě)作。

三、小學(xué)高學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)啟示

1.以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。小學(xué)階段，聽(tīng)說(shuō)課型中出現(xiàn)的對(duì)話文本也是很好的閱讀素材，通過(guò)有層級(jí)的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“讀出”文本中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀，來(lái)獲取和處理信息，關(guān)鍵信息包括一些表示動(dòng)作的動(dòng)詞、描述特征的形容詞等。學(xué)生通過(guò)閱讀從文本中獲取的信息有助于理解的同時(shí)，也能為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。利用提煉出的關(guān)鍵詞，以復(fù)述作為讀寫(xiě)之間的過(guò)度。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)的興趣，可以結(jié)合教材中的素材，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行對(duì)話的改編或續(xù)寫(xiě)，這種寫(xiě)的任務(wù)難度適中，大部分學(xué)生能在圖片以及關(guān)鍵詞的提示下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，小組間的互助和相互帶動(dòng)，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀有了一定的語(yǔ)言輸入后，能一定程度減少中式英語(yǔ)的植入，表達(dá)更具有邏輯性，能很好的幫助學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考。

2.利用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是利用圖片、詞匯、符號(hào)、線條，將知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。在寫(xiě)作中如果能指導(dǎo)學(xué)生很好地利用思維導(dǎo)圖，將有助于學(xué)生打開(kāi)思維。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生受身心發(fā)展水平等因素影響，寫(xiě)作時(shí)常常容易想起什么寫(xiě)什么，造成前后不搭。思維導(dǎo)圖能很好地幫助學(xué)生構(gòu)思，使寫(xiě)作的內(nèi)容更有邏輯性。

3.借助課后作業(yè)。課堂上寫(xiě)作的指導(dǎo)和寫(xiě)作氛圍的創(chuàng)設(shè)固然重要，但課后作業(yè)的作用仍不可忽視。寫(xiě)作作業(yè)的布置可以充分利用多種素材作為資源，學(xué)生有充足的時(shí)間去提取舊知，豐富思維導(dǎo)圖。能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)延續(xù)性的過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。通過(guò)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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