試析情境教學法在小學英語口語教學中的應用

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深化，傳統的小學英語教學方式已經無法滿足教學需求，阻礙了英語教學質量的提高。而情境教學法，則是近幾年應用較為廣泛的一種教學模式。它是通過創建相應的學習情境，來激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。對此，筆者根據自身的教學經驗，對情境教學法在小學英語口語教學中的應用進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;情境教學法

【作者簡介】李蘭霞，蘭州市城關區華僑實驗學校碧桂園分校。

在傳統英語課堂教學中，教師過于注重學生閱讀和寫作能力培養，而忽視了學生的聽說能力，久而久之英語學科教學就有了一定的缺陷。基于此，小學英語教師在教學中，必須要重視發展學生的口語和綜合素質，通過創設情境，調動學生參與口語練習的熱情，從而全面促進學生的健康成長。

一、創設生活化情境，激發學生興趣

英語作為一門語言學科，要求學生要會使用英語進行交流。但是，由于長期受應試教育影響，很多小學英語教師都忽視了對學生英語口語能力的培養，只是一味的注重學生成績的提升，從而導致學生對英語學習感到厭煩或抵觸。而英語課本中的內容大多都是存在生活的縮影，是在描述現實生活中的場景或事件。基于此，教師在英語口語教學中，可以結合日常生活，為學生創設生活化情境，使其在這一情境中對所學內容進行理解和掌握，從而豐富學生的英語口語經驗。由于生活化情境與學生的生活實際相貼近，所以更容易調動學生參與的積極性，引燃學生的學習熱情，從而促進學生英語口語能力的不斷提高。

在一年級上冊英語《Unit 6 Fruit》的教學中，要求學生掌握“apple，pear，banana，orange”四個單詞，并能熟練運用。對此，我就提前準備了一套水果卡片，讓學生根據卡片上的水果學習單詞，等學生的發音足夠流利之后，與學生進行問答活動。如，我拿一張蘋果卡片，提問學生：“Do you like apples？”讓學生根據自己的喜好回答：“Yes，I do.”“Yes，I dont.”隨后，將卡片分發給學生，同桌之間相互提問、練習。這種教學方式的使用，不僅能與學生的生活實際相結合，還能有效地活躍課堂學習氛圍，激發學生使用英語語言表達的興趣，從而在不知不覺中鞏固自身的英語口語能力，提高觀察生活的能力。

二、創設游戲情境，調節課堂氛圍

在英語教學引入游戲，必須要科學合理，過多或過少都無法達到理想的教學效果。科學合理的教學游戲有助于調節課堂氛圍，將枯燥無味的語言知識變得生動有趣，從而為學生創設更加豐富的英語口語教學情境。基于此，教師必須要不斷地提煉教學內容，以便快速吸引學生注意力，讓學生主動參與課堂學習，進而促進他們聽說能力的提升。這種教學方式能夠真正地達到寓教于樂的目的，也是學生所樂于接受的。因此，在小學英語口語教學中，將教學內容與游戲相結合，能夠更好地為課堂增添生機與活力，不斷提高學生學習英語口語的積極性，從而形成良好的“教”與“學”的互動，充分調動學生參與的主動性。

仍以一年級上冊英語《Unit 6 Fruit》的教學為例，學生通過上述練習，已經能夠熟練運用簡單的英語詞句進行問答。在此基礎上，我組織學生開展了以下游戲：首先，準備9張卡片，卡片正面是本單元四個水果與之前所學詞匯的圖片，反面則是1-9的序號。隨后，開始擊鼓傳花的游戲，被喊停的同學就要選擇一張卡片并讀出上面的單詞或問題。如，我說“Choose number.”學生就要說出自己所選字母“Two.”然后，我就把標有“數字2”的卡片反轉過來，若是看上面畫的是蘋果，學生則要說出“Apple.”我再繼續追問全班：“Do you like apples？”學生們紛紛踴躍回答。通過這種游戲式教學，充分調動了學生們的參與熱情，激發他們學習英語的濃厚興趣，不僅提高了他們的英語口語能力，還為以后的英語學習奠定了良好的基礎。

三、創設多媒體情境

近幾年，多媒體在我國各階段、各學科教學中都得到了廣泛的應用。在小學英語口語教學中，教師也可以借助多媒體技術，彌補傳統課堂教學的不足之處，促使教學現代化。英語學科的實用性較強，教學情境創設目的就是，促進學生英語聽說讀寫能力的培養與提高。而將多媒體技術應用于教學當中，能夠在很大程度上促進師生之間的交流與溝通，以便在最短的時間內實現預期教學目標。

我在教學《Unit 3 Animals》時，就利用多媒體技術將各種動物圖片與聲音制作成視頻形式，并在課上給學生播放，讓學生根據聲音和圖片，認識動物單詞，如“dog（狗），cat（貓），bird（鳥），monkey（猴子），tiger（虎）”等。等學生能夠熟練讀出這些單詞之后，再通過提問的方式，讓學生回答問題。這樣，既能豐富進課堂教學資源，拓展學生視野，又能快速吸引學生注意力，激發學生的英語口語興趣，從而真正實現英語教學工作的全面發展。

總而言之，小學英語口語教學中運用情境教學法，通過生動逼真的教學場景，激發學生主動“說”英語的欲望，不斷提高學生學習英語口語的興趣，從而不斷提高學生的英語口語表達能力，促進學生英語綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]羅芬.巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學[J].中國校外教育，2018（28）：71.

[2]狄會云.情境教學法在小學高段英語口語教學中的調查研究[D].河北師范大學，2017.