初中英語(yǔ)課程資源整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師要開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源，是實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分。本文通過(guò)案例分析的方法，討論了單元教學(xué)內(nèi)容、音視頻資源、課內(nèi)外文本、閱讀和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)四方面的整合設(shè)計(jì)，為一線初中英語(yǔ)教師提供了課程資源如何整合的設(shè)計(jì)樣例。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程;資源整合;英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】李萍，清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校。

一、引言

通過(guò)學(xué)習(xí)和理解教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“積極開(kāi)發(fā)和合理運(yùn)用課程資源”的相關(guān)要求，我們身處教學(xué)一線的教師對(duì)于如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和實(shí)施英語(yǔ)課程資源整合的原則，采用何種途徑進(jìn)行實(shí)施都進(jìn)行了一些全新的嘗試。如今，教師的備課重點(diǎn)是研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”，課程分析不再是僅僅分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)等傳統(tǒng)意義上的要素，而是要在挖掘、研究體驗(yàn)性課程，在尋找、利用課程資源上花功夫，并最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生及語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。綜合起來(lái)可以定義為 “設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)英語(yǔ)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和”。

開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的原則包括優(yōu)先性原則，即精選能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程資源，使之優(yōu)先得以運(yùn)用;科學(xué)性原則，即注意課程資源的真實(shí)性和可靠性，寬容和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程資源的質(zhì)疑精神;適應(yīng)性原則，即考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)選擇適宜的資源，不搞“一刀切”;延伸性原則，即利用各種多元化的課程資源使學(xué)生盡可能地親身體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)，拓展視野。

二、課程資源整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者就以上英語(yǔ)課程資源整合的認(rèn)識(shí)，選擇牛津英語(yǔ)（上海版）6B M3 U8 Windy weather進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.單元教學(xué)內(nèi)容的整合。授課內(nèi)容是windy weather 第一課時(shí)內(nèi)容。按照原教材的安排，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該是第二課時(shí)內(nèi)容。但是，筆者發(fā)現(xiàn)預(yù)定的授課內(nèi)容并非前一內(nèi)容的延續(xù)，如果進(jìn)行前后內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整更能符合學(xué)生接受windy weather內(nèi)容的心理，即先了解風(fēng)的變化，再了解臺(tái)風(fēng)危害，并在后面的課時(shí)教學(xué)中談?wù)撊绾巫龊门_(tái)風(fēng)的防范。從語(yǔ)言知識(shí)角度考慮，學(xué)生也是從臺(tái)風(fēng)故事中學(xué)習(xí)過(guò)去式的運(yùn)用，然后運(yùn)用將來(lái)時(shí)談?wù)撆_(tái)風(fēng)的預(yù)防，也符合語(yǔ)言表述臺(tái)風(fēng)的邏輯。

所以將課堂教學(xué)目標(biāo)定位為：讓學(xué)生體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)天氣的變化，了解臺(tái)風(fēng)的危害、初步談?wù)撆_(tái)風(fēng)天氣變化和臺(tái)風(fēng)危害。在后面課時(shí)中繼續(xù)談?wù)撆_(tái)風(fēng)危害和如何防范臺(tái)風(fēng)。具體語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)也定位在：讓學(xué)生體驗(yàn)和初步運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)和部分副詞描述天氣變化，在之后課時(shí)中將讓學(xué)生更加集中關(guān)注這些語(yǔ)言知識(shí)的形式并進(jìn)行正確運(yùn)用。

2.音視頻資源的整合。結(jié)合對(duì)英語(yǔ)課程資源整合的理解，筆者在課堂設(shè)計(jì)時(shí)嘗試搜尋和整合符合本課要求的一些教學(xué)資源。如為考慮學(xué)生直觀的感受各種風(fēng)的變化，以及云、樹(shù)葉等內(nèi)容的變化，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜尋、剪輯了符合本課內(nèi)容的視頻和音頻內(nèi)容，并通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“配畫(huà)外音”的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，將原本高不可攀的配音專業(yè)工作在課堂中得到順利完成，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)成功感。

3.課內(nèi)外文本內(nèi)容的整合。學(xué)生通過(guò)縱向地尋找自然景觀和人文變化兩個(gè)方面的線索，完成的文本內(nèi)容的理解，但是要讓學(xué)生“吃飽”，適度增加有關(guān)臺(tái)風(fēng)的信息是非常必須的步驟，也是為后續(xù)談?wù)撊绾畏婪杜_(tái)風(fēng)做好鋪墊。所以，筆者將上海2005年8月21，即給上海造成巨大損失的一次麥莎臺(tái)風(fēng)作為課本文本的延伸內(nèi)容。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋信息、編寫(xiě)了一段臺(tái)風(fēng)危害的閱讀材料，融入于朋友Jane來(lái)上海旅游卻遇上麥莎臺(tái)風(fēng)的情境中。這樣，學(xué)生獲得了教材文本以外的拓展和延伸。此設(shè)計(jì)是為了讓語(yǔ)言教學(xué)的目的“隱身于”真實(shí)事件中，設(shè)計(jì)不再是為了教而教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自然和真實(shí)。

4.閱讀教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合。由于課內(nèi)外文本整合的內(nèi)容皆以閱讀的形式出現(xiàn)，但是筆者認(rèn)為，無(wú)論何種類(lèi)型的課堂中，多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該貫穿課堂。由于授課對(duì)象是初中起始年級(jí)的學(xué)生，所以，課堂上采用了聽(tīng)說(shuō)形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種方式是重要的且有效的形式，能發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。在課堂設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)的觀看視頻并“配畫(huà)外音”、聽(tīng)力理解文本后排序、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、課文復(fù)述，觀察臺(tái)風(fēng)中的天氣變化、以及設(shè)置情境補(bǔ)充臺(tái)風(fēng)危害的信息、讓學(xué)生編排對(duì)話談?wù)揓ane體驗(yàn)麥莎臺(tái)風(fēng)的環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生在視頻閱讀、聽(tīng)力理解、文本閱讀活動(dòng)后進(jìn)行語(yǔ)言的口頭表述，目的是讓學(xué)生在課堂中充分獲得多種形式的語(yǔ)言輸入的同時(shí)，內(nèi)化吸收并進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

正如張熊飛所指出的：我們所要構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)反映學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程，要遵循三個(gè)認(rèn)知層次：觀察（探索）、思維（研究）、遷移（運(yùn)用），從而認(rèn)識(shí)傳承性課程。同時(shí)，還應(yīng)反映出學(xué)生進(jìn)行任何一個(gè)認(rèn)知層次時(shí)，在師生共同創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)情境中，“動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思”，全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，最終完成體驗(yàn)性課程。

三、結(jié)語(yǔ)?

在初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用課程資源整合的手段，能給英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多活力、更多信息量，能加速學(xué)生的能力提升。教師需不斷強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開(kāi)發(fā)和利用多層次、多類(lèi)型的英語(yǔ)課程資源，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熊飛.用全新的課程觀觀照課堂教學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2009，3， 16.