個性化角度下的小學語文作文教學探究

朱文雯

摘要：寫作的本質就是作者內在精神和獨特個性的有效體現，也是其創造力和生命力的文字外化，因此作文通常都是作者用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，顯自在之趣。但在當前小學語文作文教學中，教師對于學生個性化的教育還是相對較少，并沒有真正挖掘、體現學生的天性，從而影響了學生對于語文作文學習的興趣和積極性，不利于提升學生的語文寫作水平。本文對個性化角度下小學語文作文教學進行了分析和探究，希望能夠推進小學語文作文教學的發展。

關鍵詞：小學語文 作文教學 個性化角度

隨著當前教學改革工作的深入發展，人們也更加注重學生的個性化發展，可以說，尊重學生的個性，是提升學生創新能力的前提條件。要對學生個性化發展給予高度重視，在實際教學中，要站在個性化的角度，深入了解學生的內心真實反應，并緊密結合新課標的理念，不斷豐富小學語文教學方式，引導學生對社會生活和客觀事物進行多角度、全方位的觀察，幫助學生積累更多的寫作素材，豐富學生內心的情感體驗，為提升學生的寫作水平打下堅實的基礎。

一、個性化角度下小學語文作文教學的特點分析

（一）主體性

個性化角度下小學語文作文教學的核心部分，就是要堅持以人為本的教學理念，所以主體性也是其最根本的特性;個性化角度下，小學語文作文教學就是要培養個性化的人才，這也有效體現了學生的主體性。因此，在實際教學過程中，教師要注重尊重每一個學生，將學生的個性發展權還給學生，只有學生真正成為課堂教學的主體，才能夠真正在后期寫作過程中，更好地展現自身的個性，充分發揮自身的優勢。在個性化的角度下，教師最重要的任務就是要給學生創建一個利于促進學生個性格發揮的環境，將選擇和發展的機會留給學生自身。同時，教師也要認識到各個學生之間的差異，并尊重學生的個性，利用學生的自我發展，有效調動學生的主觀能動性，由學生自身發展自身的個性。

（二）真實性

真實性，顧名思義就是要說真話，個性化的表達應該是真實的，不能只注重學生作文完成的速度，避免學生作文中假話連篇，像送傘、扶老人過馬路、撿錢包等缺乏真情實感的情況。教師要引導學生說真心話、實話，不要說假大空的話，保證能夠在作文中表達自己對社會、自然和人生的真切體驗和獨特心理感受。每個學生都是不同的個體，盡管學生的大多數時間都是在校園中度過的，學生學習的也都是同樣的課程內容，但由于學生先天因素和生活環境的不同，導致每個學生的個性都各不相同，這也正是實現學生個性化寫作的基礎條件。所以教師要引導學生在作文中結合實際生活的體驗表達出自己的真實情感，這才是個性化表達的重要特點。如在學生第一次“自由作文”練習過程中，教師可以通過梳理例文，先讓學生了解作文的含義和作文的主要內容，并從中初步感知到作文就是將實際生活中的所見所聞進行記錄，再讓學生思考自己最想寫的事情，且進行清楚地表達。

（三）創新性

創新性本身就是寫作的一個重要特征，創新表示著特別，這也表明自己的作文內容要區別于他人。那么個性化角度下，小學語文作文教學的創新性，就表示學生在實際寫作過程中，要注重應用自身個性化的思維方式，并學會從不同的視角來思考問題，同時還要用個性化的寫作方式來表達自己的想法。因此教師在實際教學中要積極引導學生勇于突破自身的思想禁錮，給學生充分的言說自由，讓學生能夠準確表達自己的心聲。尤其對于小學生來說，學生的思維本身就較為活躍，很多學生經常有一些天馬行空的想法，那么教師就要對學生進行科學引導，避免固定學生的思維。如在“添動物，編故事”作文練習過程中，教師就可以引導學生觀察插圖的內容，并科學選擇相關景物，創建一個新的環境，編寫一個有趣的童話故事，再添加各種小動物，讓學生描寫各種動物形象——抓住動物的特點和動作進行描寫，從而更好地促進學生的個性化發展。

二、個性化角度下小學語文作文教學的方式探究

（二）構建個性化的教學理念

在當前個性化的角度下，要不斷推進小學語文作文教學的發展，教師自身就要積極建立個性化的教學理念，擺脫應試教育思想的影響，要認識到教學的核心實際上就是培養人，教師就要不斷激發學生的自我意識。所以，教師在小學語文作文教學過程中，要引導學生感受生命的獨特，體會到不同生命個體的特性，培養學生自我心靈的創作，只有這樣才能夠真正實現學生的個性化發展。同時，教師還要認識到自身不僅是作文教學的主導者，也是學生學習和發展的引導者和幫助者。教師建立學生個性化發展的作文教學理念，是實現學生個性化發展的基礎。因此，在今后的教學中，教師要注重結合學生的實際需要安排相應的教學，以有效滿足學生的個性發展要求。如在“寫一處秋天景物”教學時，教師可以先讓學生對照例文，初步了解景物描寫的方法，并引導學生走出戶外，進行實地觀察，在寫作時教師要放手讓學生試寫，讓學生充分表達自身的所見所聞和真實情感。

（二）營造個性化的教學氛圍

在小學語文作文教學過程中，教師還要注重營造一個個性化的教學氛圍。因此，教師在作文題目選擇過程中，就要注重和學生的實際生活、心理發展相結合，這樣才能更好地發展學生的寫作個性。一個好的作文題目，就是培養學生感悟生活、觀察生活的有效途徑，能夠有效激發學生頭腦中對實際生活的回憶和想法，幫助學生輕松寫出個性化的好作文。教師在作文布置過程中，要緊密結合學生的思維特征和寫作興趣，帶領學生對同一材料進行多種體裁的練習，如就拿“學校”這一材料來說，可以設置記敘、抒情、說明和想象等類型的題目。通過這樣的方式，保證作文命題和學生的實際生活有緊密的聯系，這樣才能夠更好的激發學生地寫作欲望，讓學生真正有話可說。

（三）培養學生個性化的思維

個性化角度下的小學語文教學，最重要的是要凸顯個性，教師在實際教學中要注重不斷提升學生對寫作的興趣，這也是拓展學生寫作思路，實現學生寫作個性化、創新化發展的重要途徑。教師可以通過開放命題，不限制學生的表達方式，與學生之間進行自由的交流，還可以將一些優秀作文選為板報題材，通過這樣的方式，對學生形成激勵，也讓其他學生進行欣賞和點評。在此基礎上，教師還要積極培養學生的思維能力，很多學生潛意識認為狐貍是狡猾的、狼是殘忍的，那么教師就要尊重學生的主體意識，給予學生更多的空間，激發學生的創造性思維，以更好地實現其個性化發展。

隨著當前教學改革和素質教育的深入推進，學生的個性化培養也受到了極大的重視。在這樣的背景下，要更好培養學生的個性，教師就要充分尊重學生的個性和情感，引導學生大膽的表達內心地真實情感，只有這樣才能夠更好地推進小學語文作文教學的發展。

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