淺析如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

葉兆美

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握情況直接影響學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此階段是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的積累時(shí)期，因此如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率極為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行概述，并給出解決策略，以期望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)??? 教學(xué)有效性??? 解決策略

教學(xué)有效性是指教師在授課過(guò)程中采用的不同方法、模式等，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生講解更多的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)有效性不單單是指教師授課的書本內(nèi)容的提升，還需要有效地提升小學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段小學(xué)課堂中還存在課堂枯燥、教學(xué)時(shí)間不合理、教學(xué)觀念落后等諸多問(wèn)題，因此本文將概述現(xiàn)階段小學(xué)課堂所出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題給出解決策略，旨在提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)觀念落后、課堂枯燥乏味

新課標(biāo)明確要求，課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是實(shí)際授課模式中大部分授課教師還在使用傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行知識(shí)灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師對(duì)書本知識(shí)的照本宣科和強(qiáng)加灌輸?shù)姆绞綄?dǎo)致了課堂教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。

2.缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極為重要，只有讓學(xué)生真正地融入課堂之中才能夠更好的鍛煉其思維能力。小學(xué)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂之中，教師所提的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生可能不需要經(jīng)過(guò)大腦思考就可以給出答復(fù);有時(shí)又過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往會(huì)引起學(xué)生的反感，大大降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.課堂規(guī)劃不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)課堂時(shí)間的規(guī)劃也極為重要，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行分配，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)、練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。但現(xiàn)今仍存在時(shí)間分配不合理的現(xiàn)象，或者沒(méi)有提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)自己所講的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，造成教學(xué)進(jìn)度落后，課堂進(jìn)行不下去;或者時(shí)間規(guī)劃不合理，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間安排的過(guò)滿，學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)程等。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)功利化

隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的提高，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望能夠讓孩子“不輸在起跑線上”，對(duì)小學(xué)生的課堂時(shí)間以及課后時(shí)間都安排得十分充足，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于提升課堂教學(xué)的有效性。

二、淺析如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中，激發(fā)其探究知識(shí)的熱情。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩，只有授課教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相互結(jié)合，才能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用的意識(shí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師的課前準(zhǔn)備很大程度上影響授課的質(zhì)量，只有一個(gè)完整、明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃才能夠提高教學(xué)有效性，合理地分配教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所頻繁出現(xiàn)抓不住教學(xué)重點(diǎn)的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導(dǎo)教師在重要的或?qū)W生難以接受的課程內(nèi)容上下大工夫，從而促進(jìn)預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題

教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放問(wèn)題以及課后練習(xí)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)有效性。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要著重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，多提出答案具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而提升學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律與實(shí)際情況

盡管現(xiàn)階段大多家長(zhǎng)為孩子安排繁重的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，授課內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的能力和水平。不能單純?yōu)榱藢W(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校甚至個(gè)人利益超出學(xué)生水平范圍要求學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和現(xiàn)有能力進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能建立起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生今后的教學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。另外，學(xué)生的成長(zhǎng)也能夠提升教師教學(xué)的自我效能感，從而促進(jìn)師生雙方的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、課堂枯燥乏味、缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性、課堂規(guī)劃不合理、數(shù)學(xué)教學(xué)功利化等問(wèn)題，給出了相應(yīng)的解決策略，筆者認(rèn)為，也只有摒棄傳統(tǒng)教育中的一些舊觀點(diǎn)，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

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