初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

【摘要】隨著社會(huì)現(xiàn)在的發(fā)展，我們教育改革目標(biāo)在不斷變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想有所轉(zhuǎn)變，開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中英語課堂中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在逐漸受到英語教師重視。基于此，本文主要是先分析了現(xiàn)今英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，再通過對核心素養(yǎng)的分析，提出了如何進(jìn)行初中英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂;核心素養(yǎng);方式探究

【作者簡介】王義軍，山東省德州市平原縣匯文中學(xué)。

在現(xiàn)今英語教學(xué)中，一味地應(yīng)試教育手段依然不能滿足現(xiàn)今課堂教學(xué)的需求，也不符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)的要求。在教學(xué)方面，教師要注重教學(xué)方式的改善，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂效果的有效提升。在這一過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要內(nèi)容，對以后學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。只有核心素養(yǎng)得到提升，學(xué)習(xí)能力才能有真正提高。當(dāng)然，學(xué)生的英語成績也會(huì)隨之提高。

一、現(xiàn)今初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽略素養(yǎng)培育。在我國應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是所有判斷的依據(jù)，在很多教師和家長的觀念中，學(xué)習(xí)成績才是學(xué)生最重要的事，而對學(xué)習(xí)成績之外的學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面沒有過多關(guān)注。但事實(shí)卻是，一個(gè)綜合能力（協(xié)調(diào)能力、思維能力、創(chuàng)新能力）優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也不會(huì)太落入后成，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生從來都是接受灌輸式的教育方式，對他們來說自然不是一件有趣的事，在學(xué)習(xí)方面花的心思也就少了。所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況。

2.課外拓展實(shí)踐缺乏。我們初中英語教學(xué)一般的上課方式還是傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，學(xué)生只是單純學(xué)習(xí)理論知識，很少有機(jī)會(huì)實(shí)行課外實(shí)踐。英語學(xué)習(xí)本身就比較乏味，對初中生來說比較難接受，再加上這樣死板的教學(xué)方式，更加讓學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)到的也只是書本上的知識，對于知識的實(shí)踐運(yùn)用卻一點(diǎn)都不了解。久而久之，學(xué)生就容易變成只會(huì)坐而論道之人，且只會(huì)讀死書，動(dòng)手能力奇差，更妄談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.陳舊的英語教學(xué)方式。我們學(xué)習(xí)英語，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要學(xué)習(xí)如何將書本知識運(yùn)用到實(shí)際中。教師想讓學(xué)生更好理解英語，鍛煉學(xué)生英語能力，就必須在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。我們中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，總是被人稱為“啞巴英語”，就是學(xué)生會(huì)寫英語，理解英語，卻不會(huì)說，也聽不懂。這樣的學(xué)習(xí)效果根本與學(xué)習(xí)初衷相背離，也與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)不符。這樣的結(jié)果主要就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)方式，一味地灌輸式教學(xué)，學(xué)生根本無法實(shí)際運(yùn)用。

二、如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)?

1.劃分具體階段要求。我們單純地說培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可能會(huì)比較抽象，教師可以通過劃分一些階段，在這些階段鍛煉學(xué)生能力和思維品質(zhì)，最終達(dá)到練習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要有一個(gè)大概的方向，設(shè)置的這些階段練習(xí)都朝著一個(gè)方向去努力，這樣可能會(huì)比較好達(dá)到目的。在實(shí)際操作中，教師還要注意各階段之間的目標(biāo)聯(lián)系，使目標(biāo)之間能夠相互貫通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案。就像是鍛煉學(xué)生的表達(dá)和思辨能力，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題，像what we should do on week？對學(xué)生進(jìn)行分組，先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，然后每個(gè)組再選出一名代表來闡述本組觀點(diǎn)，接著不同小組之間的成員可以自由辯論，但必須用英語使用英語交流。

2.教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身能力。一個(gè)好的教師，不僅專業(yè)教學(xué)能力過硬，而且自身的思想觀念還能符合現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師要認(rèn)識到，初中英語學(xué)習(xí)的目的不只是理論知識，還有其他更深層次的學(xué)習(xí)。就像在涉及一些中外不同習(xí)慣時(shí)，教師也可以深入介紹，讓學(xué)生了解更多事物。就像是在講到what do you have for breakfast？，教師除了對涉及的單詞、語法進(jìn)行講解，也可以向?qū)W生介紹西方生活方式、飲食習(xí)慣，與中國的不同，讓英語學(xué)習(xí)更加貼近生活。英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教書的目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在這一過程中，自然也少不了對教師專業(yè)教學(xué)能力的要求。英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)今教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)高效的英語課堂模式，提升教學(xué)效率。

3.貼近生活實(shí)際。初中學(xué)生年齡還較小，對能給他們帶來快樂的事物比較關(guān)注，但是像英語學(xué)習(xí)比較枯燥，再加上英語對他們來說還是比較陌生的內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師不妨從他們熟悉的事物入手，減少陌生感，他們便會(huì)逐漸適應(yīng)接受。就像在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以從生活中的小事入手，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)減輕抵觸心理。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對熱點(diǎn)事件用英語分析，在分析過程中，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

三、結(jié)語?

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不應(yīng)該只是單純的理論教學(xué)，而應(yīng)該投入實(shí)踐。就現(xiàn)今初中英語課堂現(xiàn)狀來看，不僅是學(xué)生，教師也要樹立正確教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力，積極改善課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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