小學英語教師的反思性教學

【摘要】隨著我國小學英語教學的普及，對于小學生英語的聽、說、寫的能力要求越來越高，對于小學英語教學提出了新的挑戰。我根據自己的教學經驗，揣摩別人的教學方式，進行不斷地反思，總結出一些關于小學英語教學的心得，希望能給英語教學提供新的思路。

【關鍵詞】小學;英語;反思性;教學

【作者簡介】趙琳琳（1986.07.20-），女，河北衡水人，遼陽市燈塔市佟二堡經濟特區中心小學，一級教師，本科。

通過最近一段時間的英語教學，根據同學們目前的英語學習狀態，我感覺效果不理想，于是我針對這段時間的英語教學進行了深刻的反思，感覺有以下幾點造成了不夠理想的學習局面：

首先是學生的學習興趣不足。學生在英語課上總是故意搗亂，或者做其他事情，之前我以為是因為課堂紀律的問題，通過反思我意識到這是因為我在課常上的教學不夠生動，引起學生的抵觸。其次是教學手段單一，僅靠考學生讀英語單詞不能使他們快速地記憶下來，反倒由于記憶困難造成了畏難的學習情緒。最后是學生的英語語法及聽說水平低下，導致小學生無法按照課標要求聽懂并運用簡單的英語短句表達。這一結果主要是由于我之前的教學中重點放在了教上，教師在課直占據了主導，學生沒有更多的機會進行聽說練習，久而久之便喪失了英語聽說的信心。

經過經上反思，我決心對自己的英語教學進行改良，爭取通過科學的教學設計來使小學生順利地達到課標要求的水平。為此，我要從以下三個方面來進行努力：

一、通過游戲教學增加小學生學習英語的興趣

小學生天性活潑，喜歡玩游戲，因此我將英語教學內容編成若干游戲。孩子們在游戲中完成了以前比較吃力的單詞練習。比如說有一個游戲叫“口口相傳”，我將班級按照座位分成四個組，然后拿出一張圖片只給每一組的第一個人看，讓他用英語通過悄悄話的形式傳給第二個同學，再由第二個同學傳給第三個同學，如此最后一位同學接到傳遞的英語單詞后說出內容，由傳遞的最快最準確的那個組獲勝。這一游戲不僅要求同學要能夠說出英語單詞，還要求全組內的同學發音準確才能獲勝，煅煉了同學們的發音及聽力。還有一個游戲叫“你來比劃我來猜”，還是分組進行，每一組派出兩名同學，一名負責看圖片，并要根據圖片的內容用動作比劃出來，由另一名同學根據該同學的表演說出相應的單詞，看哪一組猜對為勝。比如說pig這一單詞，一名同學學著豬哼哼，另一名同學馬上讀出pig。這一游戲既貼近了當前在綜藝節目中的游戲項目，又培養了同學們對單詞的熟悉程度，而且非常有趣味性，使小學生們在娛樂中練習了英語單詞，非常受學生的喜歡，他們不會再擔心英語課學習吃力了。

二、運用恰當的情景教學打破小學生英語學習的瓶頸

英語和漢語一樣，同樣的語句在不同的場合會有不同的效果，因此關于常用語句的語境就非常重要了。許多小學生在學習了英語后不知道什么時候使用，這就是不了解語境了，為此我用一個笑話幫助同學們認識了語境問題：我們前一段時間學習過Haw are you ？這一問候語，也學習了其答語是 Im fine，thank you.于是有一個人也學會了這句英語，并且出了國，在國外游玩時不小心掉進了公路旁的溝里，有人發現后報了警，警察來了在上面看到他就問：How are you？他記得這句答語呀，馬上就回答：Im fine，thank you.and you？同學們聽了這個笑話哈哈大笑，明白了英語的語句是要用在特定的語境的。關于語境問題，在學習人稱代詞主格、賓格、物主代詞時也涉及到。我通過讓同學們在黑板上用連線的形式將不同語境下的人稱代詞使用區分開來。

三、通過口語的強化訓練提升小學生的英語聽說水平

目前小學英語的重點在于聽說練習，因此在英語課上，我更加注重英語口語的訓練。為此我要求學生在上課時通過運用學習過的英語單詞編排小對話的方式練習口語，同學們在編排時由于詞匯量有限，有運用時難免有單詞應用不當、語法使用錯誤，但我都會耐心地指出來并從不指責，而且鼓勵他們敢于運用英語表達。對于表演好的學生團隊我還會拍成小視頻發到學校的公眾群里，小學生們受到鼓勵后更加熱愛學習英語了，而且在編排的過程中也是大家對于所學知識的一個互補，因為一個人所記的單詞量有限，但大家匯集到一起就非常可觀了，而且在這一過程中也培養了大家合作互助，共同面對英語學習困難的決心，克服英語的聽說障礙，提升了班級整體的英語口語水平。在這其中，遇到不會的單詞由我來助陣提詞，在共同的練習中，拉近了我與小學生們的距離，使他們更樂于和我學習英語。比如說張XX小組的編排內容就是談論本次考試的成績，主要在于練習序數詞，在談到考試時卡住了，因為不會考試這一單詞，我趕緊提詞：exam同學們接著說誰第一、誰第二、誰第三，談到一個同學考了21名時，用了twentieth-one，我趕緊糾正應該是twenty-first，我在一旁做指導，而不是批評，學生們感覺練習起來沒有壓力，更加愛上口語練習了。

四、結語

“學而不思則罔”，只有不斷在反思，才能取得更大的進步，英語教學也是如此，不同的時期、不同的環境，對小學英語的教學也會形成新的目標及要求，只有在教學實踐中不斷總結教學的得失，才能更加圓滿地實現教學目標。

參考文獻：

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