地方應用型本科院校實踐教學體系建設探索

劉建壽 王淑珍 王新武

摘要：洛陽理工學院是河南省示范性應用技術本科院校，其在轉型發展過程中取得了良好的成績。以洛陽理工學院機械工程學院為例，其在打造應用型特色優勢專業，實訓基地建設，課程體系改革，產教融合、校企合作人才培養模式.創新創業教育模式等方面進行了卓有成效的具體實踐與探索。實踐證明.機械工程學院的探索有效地提高了應用型人才的培養水平.對學校轉型發展建設也有一定的推動作用，對其他地方應用型本科院校實踐教學體系的建設也有重要的借鑒意義。

關鍵詞：地方應用型本科院校;專業建設;實踐教學體系;產教融合

2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，為地方本科院校轉型發展指明了方向和實施路徑。2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，為應用型本科院校的轉型發展提供了強力支持。在各級政府的支持下，很多轉型高校的應用型人才培養工作駛入了“快車道”。

地方應用型本科院校承擔著為區域經濟社會發展培養高素質應用型人才的重任。應用型本科院校的專業內涵建設以落實學校人才培養目標為著力點，不斷深化課程體系建設與改革，全面打造與行業產業深層對接的產教融合培養模式。洛陽理工學院是河南省示范性應用技術本科院校，其在轉型發展過程中堅持“行業性、地方性、應用型”的辦學定位，在轉型發展過程中取得了良好的成績。筆者重點分析了洛陽理工學院在向應用型本科院校轉型發展的過程中，機械工程學院圍繞應用型人才培養進行的一系列專業實踐教學體系探索。在專業實踐教學體系建設過程中，學院重點把握了轉型、內涵、創新、特色這幾個關鍵點。

一、專業發展與行業產業對接。打造應用型特色優勢專業

根據社會的發展需要和行業產業對應用型人才的新要求，以及洛陽理工學院“為建材行業轉型升級服務、為洛陽經濟社會發展服務的特色鮮明的示范性應用型大學”的發展目標，機械工程學院精準優化專業設置，使之更適應建材行業的發展與區域產業的發展。經過多年的努力，機械工程學院的師資配備、硬件建設等不斷取得進步，為學科發展打下了良好的基礎。在這個基礎上，學院緊密對接社會產業需要，發揮優勢，強化內涵建設，打造了機械設計制造及其自動化專業、車輛工程專業等特色優勢專業。經充分調查與論證后，機械設計制造及其自動化專業設立了機械制造和建材機械兩個方向，車輛工程專業設立了汽車工程和汽車后市場服務兩個方向。在專業建設過程中，機械工程學院緊緊圍繞建材裝備打造科研平臺，建成了河南省高等學校建材機械基礎實驗教學示范中心、洛陽市建材裝備重點實驗室、洛陽市建材機器人裝備工程技術研究中心。學院也與洛陽大華重型機械有限公司共建固體廢棄物資源化加工裝備省級重點實驗室等多個省市級科研平臺。這些平臺為學生提供了深入學習與科學研究的機會，促進了學生將理論與實踐有機結合起來。此外，機械工程學院緊緊圍繞建材裝備培養人才，形成了全國高校中唯一服務建材裝備的學科專業，為建材行業培養了一大批優秀的在職技術人員。在專業建設過程中，學院的建材特色不斷凸顯，得到了行業的一致好評。

二、創設培養學生實踐能力的實訓條件

以應用型人才培養為中心，以學生實踐能力培養為抓手，機械工程學院著力改善實踐教學條件，打造校內和校外實訓基地。在校內實訓基地建設過程中，學院上下重點營造工程環境，教師選擇的實驗項目要貼近工程實際要求，基地建設也要與課程改革相結合。此外，為積極探索產學研合作模式，加強與外界產業的聯系力度，學院以培養模式改革為先導，全力建設各層面的校外實訓基地。學院與企業簽訂不同需求的實訓基地建設協議，共同打造一年期、半年期、短期三種實訓基地，并建立崗位實訓、生產參觀實習兩種培養模式。校內和校外實訓基地為學校應用型人才的培養創設了良好的實訓條件，能有效地培養學生的實踐能力，也為學生以后盡快適應工作崗位打下了比較堅實的基礎。

三、根據人才培養目標強化實踐課程體系建設

機械工程學院以學生實踐動手能力培養為抓手，重點改革課程體系、創新課程設計、優化課程資源，全方位落實高素質應用型人才培養目標。第一，改革課程體系。學院建立以工程應用能力和素質培養為主線的模塊式實踐教學體系，并以能力要求為驅動進行課程體系的整體優化，同時構建形成“基本素質與能力一基本技能一綜合設計能力一應用創新能力”的實踐課程體系和“基本實驗能力訓練一基本工程實踐能力訓練一綜合工程實踐能力訓練一創新意識與綜合素質訓練”的層次遞進的實踐教學模式。第二，創新課程設計。學院按照專業認證的理念、思路和做法，以工程項目為依托，提高課程的工程性、實踐性、綜合性、創新性。同時，學院也增加了具有工程性、綜合性、科研性的基礎課程、實驗課程、實訓課程，并加強課程內涵建設，這極大地促進了學生專業能力和應用能力的提升。此外，課程設計也完成了由橫向的“廣度”到縱向的“深度”的轉變，學生基本技能、專業技能、綜合應用能力訓練有機結合的課程設計已經成型。第三，優化課程資源。學院積極推進在線開放課程、校企合作課程、慕課教學、教學資源庫建設等工作。課程負責人組織教師編寫校企合作教材、深入研究教學方法和考核方法，集體備課、交流，共享教學資源。

四、構建產教融合、校企合作的人才培養模式

為適應新時代產教融合、校企合作的形勢，機械工程學院以應用型人才培養為方向，以學生實踐能力培養為目標，以校企合作為紐帶，形成了面向企業真實生產環境的人才培養模式。為夯實這一培養模式，學院成立了專業建設指導委員會和建設發展專家委員會，為學院總體建設發展及產業對接定好調子、把好方向、做好保障。學院加強與行業產業的對接，緊密聯系產業園區和企業，與洛陽隆華傳熱節能股份有限公司、上海艾維汽車設計有限公司等40余家企業開展深度校企合作。同時，學院也在日常教學、實踐教學、師資配備等方面展開了一系列改革：在日常教學上，把三維設計融于教學，通過舉行3D設計大賽、組織學生參加全國三維數字化創新設計大賽、要求學生畢業設計采用3D設計等方式對學生進行系統的三維機械設計訓練，培養了學生的創新能力和對新工具的實操能力：在實踐教學建設上，深化校企合作，加強實訓基地建設，打造一年期、半年期、短期三種實訓基地，并采用“校企課程置換+崗位生產實習+畢業設計+就業”的方式構筑了多層次的實踐教學方式：在師資配備上，采用“學校教師+企業導師”的雙導師制，全面促進學生工程實踐能力的提升，培養了一批真正面向生產一線的高素質工程技術人才。

五、構建創新創業教育新模式

學院以全面提升學生的創新創業意識為主線，將創新創業教育滲透到整個教育教學過程中，形成了“以第一課堂為基礎，以第二課堂為重點，以品牌建設為依托，以校外實踐為補充”的創新創業教育模式。首先，要在第一課堂教學中融入創業教育：一是充分將行業轉型升級和地方經濟社會發展中遇到的問題與相關專業課程知識點進行融合，二是充分挖掘行業和校友創業的案例，將其融人專業課程教學。其次，要打造精品化的第二課堂創新創業教育實踐育人平臺：一是加大學生參與教師科研與服務項目的力度，二是加大學生參與GYB創新創業教育和大學生創業訓練營的力度，三是加強對學生科技協會的支持與指導。最后，要打造創新創業品牌，培育創新創業文化。學院要建立自我組織、以老帶新、教師指導的科技制作長效機制。學院很多學生從大二就開始報名，經過兩到三年的培養，學生具備了較強的科技制作能力。目前，學院學生科技制作獲得省部級以上獎勵100多項、國家級獎勵70余項。

機械工程學院緊跟學校轉型發展的步伐，強化內涵建設，不斷提升專業建設水平。近年，學院培養高素質應用型人才的成效突出，學生的應用能力不斷提升，學院培養出的學生深受企業青睞。