初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

吳運發

摘 要：作為我國九年義務制教育中的重要階段，初中教育對體現素質教育的核心要求，推動新課程改革的大力落實意義重大，在新的時代背景之下社會各界越來越關注素質教育，學校也開始著眼于這一時代發展的趨勢，以培養學生的綜合實踐動手能力以及審美能力為主體，將音樂鑒賞課以及藝術審美引導落到實處，培養學生良好的音樂素養，提高學生的審美能力以及創造能力。本文以初中音樂教學為分析對象，了解樂感培養以及鑒賞課教學的相關要求。

關鍵詞：初中音樂教學;樂感的培養;鑒賞課教學

1 引言

在初中音樂教學的過程之中音樂鑒賞課尤為關鍵，這一課程對提高學生的音樂鑒賞能力以及審美能力意義重大，老師需要結合音樂鑒賞課程開展的實際情況，著眼于音樂學教學在新背景之下的新內容、新要求和新標準陶冶學生的情操，給予學生更多自主參與和實踐的機會。但是從目前來看，許多老師還沒有擺脫傳統音樂教學模式的桎梏和影響，直接以簡單理論知識的灌輸為主體，學生對音樂的理解非常的淺顯，還處于前期的初級分析階段，這一點嚴重束縛了學生的個性化成長，難以更好的體現音樂教學的作用及優勢。

2 豐富教學內容，提高學生學習興趣

針對上文之中所存在的各類不足，在初中音樂教學的過程之中老師必須要注重教學內容的分化以及多元化，關注不同教學形式的分析和解讀，將更多創造性的教學內容和教學策略融入實踐主體教學環節，在鼓勵學生、引導學生的基礎上營造自由且寬松的課堂學習氛圍，保證學生能夠產生源源不斷的學習動力。其中學生學習興趣的提高尤為關鍵，不管是學術界還是理論界都明確強調了學生學習興趣激發的關鍵作用及優勢，老師應該站在學生的角度，在理解學生、尊重學生的基礎之上擺脫傳統音樂教學模式的桎梏，鼓勵和引導學生結合個人已有的社會生活實踐經驗以及審美偏好進行主動的選擇，積極參與不同的音樂鑒賞以及創作活動之中，提高個人的學習能力以及音樂創作能力。初中生的社會生活實踐經驗不足，是非判斷能力相對較差，正處于個人的青春叛逆期，因此老師的恰當引導則顯得尤為關鍵，老師可以根據學生的學習興趣以及個性化發展要求，將流行歌曲融入主體課堂環節，以此來吸引學生的注意力，盡量避免簡單的照本宣科以及理論上的灌輸。結合實踐調查不難發現，這種以學生為主體的教學實踐形式能夠在體現學生個性化發展要求的同時，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生在自主分析和實踐研究的過程之中對歌曲進行主動的鑒賞和研究，老師只需要在恰當的時間段積極的講解與音樂鑒賞相關的知識，以經典歌曲為主體，讓學生進行主動的鑒賞，通過這種形式來培養學生良好的音樂鑒賞行為習慣。

3 強化視聽訓練，提高學生音樂基礎

作為一種重要的藝術表現形式，音樂與文化存在極為緊密的聯系，同時所涉及的內涵非常的豐富和多元，在提高學生音樂鑒賞能力的過程之中，老師需要將細節分析以及理論研究落到實處，關注訓練環節的大力落實，不斷的強化這一教學環節，提高學生的基本功以及音樂基礎知識水平。其中聽覺語言以及視唱結合訓練對調動學生的參與積極性、體現音樂教學的本質要求意義重大，老師應該以學生的社會生活實踐經驗為中心點，鼓勵和引導學生，將個人的主體精力和時間放在音樂學習之中，提高自身的審美能力，培養良好的音樂審美能力和學習習慣。

其中不管是素質教育還是新課程改革都強調了學生的主體地位，老師應該尊重學生的個性，營造自由且寬松的學習氛圍和情境，讓學生在傾聽的過程之中對基礎的咬字以及吐字方法有一個客觀的認知，從而為個人創作能力及水平的提升提供一定的技術支撐和依據。試唱練習所涉及的內容和形式相對比較復雜，簡單的試唱訓練對學生的理解能力要求較低，無法更好的提高學生的審美能力以及音樂素養，老師需要以任務驅動教學法為主體，對不同的音樂旋律進行重新的界定和劃分，引導學生深入學習音樂文化，明確前期的音樂教學目標和要求，讓學生在自主分析和實踐研究的過程之中對提高個人的音樂鑒賞能力以及審美能力。

4 構建教學情境，提高學生鑒賞能力

作為一種創造性的教學策略和教學手段，情境教學在實踐應用的過程之中備受好評，老師可以結合學生的學習能力以及學習基礎，在尊重學生的基礎之上積極構建符合學生學習能力以及學習興趣的教學情境，通過這種形式來擺脫傳統應試教育的桎梏，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。每一個學生的教育背景以及學習能力有所差異，老師應該以簡單的理論分析為依據，著眼于學生的個性化發展要求以及學習興趣對教學情境進行相應的選擇以及分析，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動的與老師進行互動，實現個人學習能力以及學習水平的穩定提升。

需要注意的是，教學情境的創設必須要以課堂教學環節的分析及解讀為主體，了解學生的學習興趣以及學習行為習慣，積極的營造自由且寬松的學習氛圍，鼓勵學生在自主分析和實踐研究的過程之中個人大膽的說出個人的真實意見和看法，調動個人的各項感官。其中音樂家圖像的展示以及背景音樂的播放尤為關鍵，老師可以充分的利用廣播時間播放一些舒緩的音樂，放松學生的情緒，營造一個自由的音樂學習氛圍。從目前來看，有一部分高校采取課堂鈴聲的形式來引導學生接受優秀音樂作品的熏陶，這種較為簡單的音樂教學形式既能各保障教學進度，還能夠調動學生的參與積極性，培養學生良好的音樂審美能力以及鑒賞能力，老師只需要布置簡單的音樂鑒賞作業，讓學生結合個人已有的生活實踐經驗進行主動的反思和總結，了解音樂作品的創作背景以及思想情感，從而從整體上實現個人鑒賞能力以及音樂創作能力和水平的穩定提升。

5 結語

作為學生學習成長的黃金階段，初中階段對學生的個性化發展意義重大，老師需要抓住這一階段來培養學生良好的音樂審美能力，以音樂鑒賞課為主題，關注學生的個性化發展要求，積極擺脫傳統應試教育的桎梏，實現學生的良性成長和發展。

參考文獻

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