高中物理學生自主學習能力培養的實踐策略探索

羅光洪

摘 要：隨著新課標對高中物理教學要求的不斷提高，在當前高中物理教學課堂中，教師要從培養學生物理素養出發，加強對學生自主學習能力的培養，向學生講述一些有價值的物理知識，并且教師還應當創新自身的教學手段，提高高中物理課堂教學的效果和質量。綜上所述，在當前高中物理教學課堂中，教師要提高高中物理教學的有效性，促進學生的自主學習能力在高中物理教學課堂中得到有效的提高。

關鍵詞：高中物理;自主學習;實踐策略

學生在學習高中物理教學時，不僅學習到的是一些基礎性的物理知識，還能將學習到的物理知識應用于生活中，解決一些生活中的問題。因此，教師應當在高中物理教學中重點的對學生自主學習能力進行鍛煉和提高，根據學生當前的物理素養以及學習能力，開展相應的課堂教學活動，使學生能夠全面的對自身物理素養進行提高，達到高中物理教學的目標。

1 傳統高中物理教學中存在的弊端

高中階段的物理教學是一門綜合性的學科，教師要在課堂教學中不僅要將教學重點放在對物理理論知識的講述上，還應當創新自身的教學手法來提高學生的自主學習能力。但是在實際教學中，由于教師一味的追趕教學進度和運用傳統的教學理念，使得在大部分高中物理教學課堂中，教師將教學的重點放在了對理論知識的講述上，沒有讓學生在實踐中對物理課堂的學習知識進行驗證，在這種教學課堂的影響下學生不能有效地提高自身自主學習能力，一些學生甚至認為學習高中物理課堂是一項沒有用的學科，高中物理知識毫無實用性，在課堂學習中學生也沒有較高的學習積極性，配合教師接下來的教學，所以為了改善這一情況，教師應當提高課堂教學的實用性，以培養學生自主學習能力為主開展相關的教學活動，提高高中物理教學課堂的效果以及效率，使學生能夠講課堂學習到的物理知識應用于生活中解決一些生活問題，實現高中物理教學的價值。

2 提高學生自主學習能力的作用

隨著新課標對高中階段教學要求的不斷提高，在高中物理教學課堂中，教師應當改變自身的教學重點，將課堂教學重點變為對學生自主學習能力的培養上，因為學生在具備了較為完善的自主學習能力之后，可以將自主學習的方法和學習思路運用到其他學科的學習中，有利于學生未來的學習生涯越來越順暢。另外，高中階段的學生并沒有形成較為成熟的學習思路和學習方法，為了學生今后的良好發展，教師要對高中階段的學生學習思路和學習方法進行有效的引導，使學生具備正確的學習思路。提高高中物理教學課堂有效性，也是為了改變傳統高中物理教學課堂的弊端，在傳統高中物理教學課堂中，由于教師忽略了對學生學習能力的培養，使得在整個學習課堂中學生機械性的記憶相關的知識內容，并沒有對自身的物理思維能力和自主學習能力進行鍛煉，高中正是培養學生思維能力和自主學習能力的最好時期，教師應當重點把握對高中階段學生進行教育的優勢，創新自身的教學手段，對學生的核心素養進行培育，提高課堂教學的實用性。

3 在高中物理教學課堂中培養學生自主學習能力的途徑

3.1 讓學生在物理實驗中培養自身的自主學習能力

由于高中階段的學生認知水平和空間思維能力有待提高，再加上物理是一門比較抽象的學科，學生在學習過程中會遇到許多的問題，為了使培養學生自主學習能力的進度能夠順利的進行，教師可以運用物理實驗來培養學生觀察和思考的能力，進一步增強課堂教學的實用性。比如教師在教學“勻變速直線運動”時，教師應當增加學生的實踐次數，讓學生在實驗操作中加深對該知識內容的理解，在實驗中，教師要要求在完成電火花打點計時器和儀器的安裝之后，使用兩條紙帶，讓紙帶1從磨粉紙排下穿過，另一條紙帶，從磨粉紙盤上面穿過之后，教師再讓學生將紙帶和小車進行固定，通過記錄小車的軌道來得出勻變速運動的規律，在教師布置完實驗的基本操作之后，教師要讓學生通過自主學習來探究出勻變速直線運動的規律。在進行這一實驗過程中，教師應當鼓勵學生對實驗現象多加思考，為了提高對學生物理素養的培養效果，教師可以讓學生通過小組合作的方式來對實驗中所涉及到的原理進行討論。在學生討論完成之后，教師再將實驗中所涉及到的物理知識和實驗原理全部告訴學生，這樣一來，不僅能夠培養學生的動手操作，還能有效地提高了學生的自主學習能力，使學生能夠在實驗中加強物理知識和生活之間的聯系，認識到高中物理學習是有較高的實用性的。

3.2 將物理知識和生活相互聯系

一些學生認為高中階段的物理教學是毫無用處的，產生這種學習思想的原因是因為教師在傳統高中物理教學中，沒有將物理知識和生活相互連接，學生沒有認識到學習物理知識還能夠解決生活中的問題，因此，在當前階段，教師為了提高高中物理的實用性，應當深入的分析高中物理教材內容，改變學生對高中物理學習的看法。在高中物理課本中有許多物理現象都是來源于生活的，為了提高學生學習的興趣，在進行高中物理教學時，教師可以教一些生活中的現象，引入課堂教學中使學生激發對物理現象的提問的熱情，改善高中物理教學課堂氛圍。比如教師在教學“功和能”內容時，針對該節內容的功率問題，教師為了使學生能夠全面的理解功率的定義，教師可以在課堂教學中向學生講述：“在我們日常生活中，例如一些家電上都有標注著功率，那么請問這個功率代表著什么呢？”在教師提出這個問題之后，教師要要求學生在課后中自主性的對生活中的功率進行總結，并且研究出功率在生活中的應用，使學生能夠在自主探究的過程中，不斷的提高自身的自主學習能力，之后，教師再將學生提出來的影響因素回歸到高中物理教材中，讓學生能夠聯系實際加深對教材內容的理解。因此，在高中物理教學課堂中，教師一定要加強物理知識和生活之間的聯系，使學生能夠深入到生活中，對自身的自主學習和自主探究能力進行鍛煉。

4 結束語

在高中階段的物理教學中，教師不僅要讓學生掌握基礎性的物理知識，還要讓學生在課堂學習中不斷地對自身的綜合素養進行鍛煉和提高。例如，在高中物理教學課堂中，教師要重點對學生的自主學習能力進行培養，使得學生具備清晰的高中物理學習思路和學習方法，促進學生今后的發展。

參考文獻

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