淺議高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學

蔣篁

摘 要：引導學生躬親實踐是促使高職思政教學由理論化教育向“知行合一”型教學轉變的重要抓手，也是實現工學結合育人目標的主要內容。 在高職思政教育工作中，有效將實踐教學與專業定崗實習等工學結合模式相結合，則能夠重構思政實踐教學體系，并通過疊加教學效應以此提升思政教育的實際效率。鑒于此，本文即主要論述了高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學的相關問題。

關鍵詞：高職思政;實踐教學;工學結合

1 高職思政實踐教學與工學結合疊加教學的內涵與可實施性分析

實踐教學作為高職教育最為重要的內容之一，其幾乎貫穿于高職教育的各個層面、各個方向、各個環節。但是在高職實踐教學中，卻存在各種實踐教學“各行其道”的問題，即不同類型的實踐教學并沒有有效融合在一起，也沒有實現“1+1>2”這樣的疊加教學效應。可見，在新時期的高職思政教學中，就需大膽創新、積極變革，以此矯治理論教學與實踐教學嚴重脫節的現狀，并促使思政實踐教學與工學結合二者互滲互融，以此全面提升教學實效。除了上述必要性之外，高職思政實踐教學與工學結合疊加教學的可實施性也有以下幾個方面：

1.1 工學結合為思政實踐教學發展帶來了新的機遇

立足高職教育實際而言，工學結合教學從本質上講就是一種反傳統的創新型教學模式，其旨在破除高職教育“重理論教學，輕實踐教育”格局，并有效推動高職教育向專業化、職業化方向進一步發展。工學結合教學的職業化傾向，對具有泛理論化特征的傳統高職教育提出嚴峻的挑戰。當然這種挑戰并非毫無益處的，其至少能夠推動高職實踐教育、職業教育更快、更好發展。同理，在此背景下，思政實踐教學自然也將迎來新的發展格局。因為在傳統的高職思政教學中，由于缺少職業化、實踐化教育目標的指導，因此很多教師都習慣于進行理論灌輸教育，從而就導致了高職思政教學“重理論，輕實踐”的教學問題。而工學結合教學所倡導的“知行合一”教學理念，則正好為高職思政實踐教學注入了新的活力。

1.2 全面發展育人目標促使高職思政實踐教學與工學結合疊加教學成為必然

-眾所周知，新時期教育工作旨在促進學子立體化、全方位發展。在高職教育中，“全面發展”教育目標的內涵則是培育高理論水準、高實踐應用能力、高道德修養的專業化人才。換言之，于高職教育體系中理論教學、實踐教學、思政教育三者是缺一不可的。工學結合教學作為理論教學向實踐教學完美過度的有效方式，其對學生學術水平以及實踐能力的培養大有裨益。但是如若我們僅僅偏重于工學結合而忽略思政教育的話，自然也難以促使學生全面發展。由此可見基于“立德樹人”及“全面發展”教育理念的高職教育中，工學結合與思政實踐教學的地位是同等重要的。

2 高職思政實踐教學與工學結合的疊加教學路徑探索

2.1 建立“大思政”的實踐教學管理體制

正如上文所言，工學結合為思政實踐教學深化改革奠定了堅實的基礎。然而在教學實際中，然而，要想將這樣有利基礎轉化為實際成果，那么則還需要強化管理體制建設，要充分明確學校黨委抓思政管理的職能職責，建立由校長、教務處、思政部、教學系等多個部門共同管理的領導小組，切實抓好工學結合教學過程中學生專業技能培養、思政教學等方面的工作。以此確保實踐教育與思政教育的實際成效。

2.2 設計滿足職業發展需求的思政實踐教學內容

實踐教學旨在培養企業生產、建設、管理等工作所需要的具有較強實踐能力且具備吃苦耐勞、奮發向上、誠實守信等思想品質的高素質人才。為了實現上述育人目標，在思政實踐教學內容設計的整個流程中，就需要結合職業發展的特殊需求，精心設計實踐教學內容，使工學結合教學與思政實踐充分融合、相互彌補、互相促進。譬如在設計思政實踐內容時，我們則可以將毛澤東思想與新時代中國特色社會主義思想等內容結合起來，促使社會主義核心價值體系滲透到工學結合教學的各個層面，引導學子在實際崗位鍛煉過程中，積極踐行敬業、友善、誠信、文明、愛國等核心觀念，從而樹立科學正確三觀以及崇高職業道德和職業精神，以此確保學生全面發展。

2.3 改進教學方法，充分發揮疊加教學效應

為切實提升教學實效，在具體的教學中就應該實施科學的教學方法，以此充分發揮疊加效應。具體而言，主要可以從如下幾條路徑實施教學變革：一是要找準思政實踐與工學結合的對接口，要切實通過實踐期間的跟蹤調查與人文關懷，幫助學生解決學習生活上的困難、排解思想上的困惑，確保思政教學與實踐教學實效。二是要堅持理論武裝與實踐育人相結合。于教學中，我們不能僅僅關注實踐教學的成效，同時還需要適時強化理論教育，要將思政理論、專業理論教育指導等活動貫穿于實踐活動的始終，促使學生一邊提升理論水平、一邊增強實踐能力。

3 結束語

綜上所述，高職思政實踐與工學結合疊加教學，是將思政實踐與工學結合兩種教學模式、方案、措施融匯貫通，通過兩種教學方式優勢互補、相輔相成、相互滲透從而達到完善育人體系、開拓培育路徑、提升教育質量等教學優化成效的教育方式。在新時期的高職教育中，教師則應該積極實踐應用該教學方式，以此提升高職思政教學與實踐教學的實效性。

參考文獻

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