互聯網+時代的計算機應用技術初探

李勝華

摘 要：本文主要闡述了“互聯網 + ”時代的具體特征，分析了在此背景下計算機教學中因為技術存在的問題，同時指出了未來課程改革的具體方向，提出全面提升新時代計算機應用技術的具體改革策略，以全面提升計算機應用技術。

關鍵詞：“互聯網 + ”;計算機;應用技術;改革

伴隨著互聯網的廣泛普及，目前計算機專業技術也得到了大量應用，在計算機專業教學中，其宗旨主要在于培養各種具有成熟技術的綜合性人才。不過當前計算機專業整體就業率不高，無法滿足新時代發展需求。因此一定要加強新時代計算機應用技術的教學工作，培養大量具有創新技術的專業人才。在這樣的前提下，一定要適應社會發展大局，滿足社會發展基本需求，對計算機應用技術進行精準定位，對傳統落后的教學理念進行完善改革，與當前流行的“互聯網 + ”模式進行有效融合，最終全面提升計算機應用人才質量。

1 “互聯網 + ”基礎特征

“互聯網 + ”將傳統行業與新興互聯網技術進行有效融合，主要具備以下這些特征。

1.1 跨領域整合

互聯網技術的應用，徹底擺脫了傳統行業在空間以及時間方面的限制，可跨領域進行高度整合。

1.2 知識結構的變革

隨著互聯網技術的廣泛應用以及不斷成熟，推動了社會的健康發展，同時文化交流也變得更為密切，傳統模式下的知識結構也帶來深刻變革。

1.3 堅持人本理論

“互聯網 + ”模式下發展原則為人本理論，換句話說，要最大程度滿足人的基本需求，充分彰顯出人占據的主體位置。

1.4 共享與包容

隨著互聯網技術的大量應用，將傳統模式下的技術徹底打破，將不同領域的各類事物進行對接，實現信息之間的共享與包容。

2 計算機教學中存在的問題

2.1 教學理念落后

伴隨著新課改的不斷深入，計算機在應用教學方面也得以逐漸完善，尤其對學生個人實踐能力更為看重。不過在實際教學中仍出現不少問題，比如有的學校在計算機教學中理念落后，無法跟上時代發展步伐;在設置課程內容方面過于傳統，更新速度比較慢，滿足不了現代化發展需求;就教學理念而言，有的學校在計算機教學過程中仍使用傳統模式以及教學方式，導致學生無法培養自主學習的能力。此外，針對新興網絡資源無法高效利用，有的教師對互聯網認知度不足，未意識到互聯網應用的關鍵作用。

2.2 師資力量較弱

目前在計算機教學過程中，學生專業知識相當有限，通過獨立學習很難實現預期效果。目前計算機教學主要以教師教授理論知識為主，學生很難有參與實踐的良機，因此在實踐方面過度缺乏，很難培養出綜合性以及應用型人才。

3 互聯網 + ”計算機課程未來發展方向

3.1 信息化教學

伴隨著互聯網技術的廣泛普及，為計算機課程教學的全面改革帶來了良好機遇。“互聯網 + ”的應用讓教學工具以及信息資源變得更加豐富，通過現代化教學技術以及先進設備可全面提升教學質量。

3.2 注重差異化發展

“互聯網+ ”應用模式下，對學生產業化發展更為重視，事實上互聯網技術最大的優勢就在于對學生個性化發展給予尊重，這也是未來培養人才的核心所在。

4 “互聯網 + ”計算機應用教學策略

目前計算機應用技術正處于發展時期，一定要與“互聯網 + ”特征進行融合，以此為基礎提出綜合性教學整改方案。

4.1 豐富課程內容，完善知識結構

“互聯網+ ”背景下，要充分考慮到學生個人專業特征，在教學知識面方面不斷拓寬，不斷提升學生實際應用以及實踐等綜合能力。在教學過程中各個專業教師需進行交流，對計算機學習技能以及知識進行充分把握，理清教學重點，在知識面方面進行擴充，通過新型模式幫助學生拓展視野，對知識結構進行完善，滿足新時代對計算機專業人才的全新需求。

4.2 創新教學方式

目前在計算機應用教學過程中，傳統模式已顯得較為落后，因此需要對教學模式進行改革創新，讓互聯網優勢得以充分發揮。首先將網絡資源優勢進行利用，比如通過微課或者慕課等在線教學，不但能擺脫時間約束，同時有利于教學資源的共享;其次，師生之間加強互動交流;此外，提供專門進行教學資源下載的網絡平臺，有助于學生隨時下載學習資料。

4.3 開展差異化教學

不同學生理解能力以及學習基礎有所差異，因此在計算機應用教學過程中，需要通過分層化模式的開展，滿足學生不同個性發展需求。結合“互聯網 + ”特征，讓互聯網以及傳統課堂進行充分融合，教師在課堂教學中要發揮出指導以及組織作用，讓學生積極主動學習，體現出主體地位。通過網絡技術搭建各種各樣的學習平臺，讓學生結合個人需求下載資料，滿足個性化的學習需求。

5 結語

“互聯網+ ”時代已經全面到來，對計算機應用技術帶來了諸多機遇，同時也是巨大挑戰。對“互聯網 + ” 特征進行充分了解之后，要將互聯網優勢充分應用在計算機課堂教學中，對傳統教學理念與模式進行創新，讓計算機應用技術教學變得更具特色化，全面提升計算機綜合應用能力。

參考文獻

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