英語教學中工讀生非智力因素培養之管見

譚鶯玲

摘 要：工讀生最大的問題是非智力因素的缺陷。從工讀生非智力因素著手是工讀學校英語教學的首要課題，著重培養工讀生正向的、積極的非智力素質去克服負向的、消極的非智力素質是英語教學獲得成效的根本原則與方法。

關鍵詞：工讀生;英語教學;非智力因素;培養

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，其中主要包括動機、興趣、情緒、意志等，是認識活動的動力系統。實踐證明，相同智力水平下的非智力因素對學習起著決定性作用。負向、消極的非智力因素會嚴重影響學習，扼制智力發展，正向、積極的非智力因素對智力的充分發展有著促進作用，甚至對智力上某些弱點有補償作用。而“工讀教育專項研究”通過調查研究所獲得的大量事實材料作了令人信服的證明：工讀生跟普校生智力沒有差別，但是他們非智力因素卻產生了種種缺陷。譬如學習動機需求不足、學習興趣缺乏、學習情緒消極、學習意志力脆弱、學習信心缺乏等等。因此，要想使工讀生最大限度地獲得學習上的成功，英語教師在教育教學過程中必須重視他們非智力因素的培養。

1 激發學生學習動機 ，樹立起自信的意識

學習動機是由學習需要所激起，并指向一定的學習目標的內部心理狀態，是直接推動并維持學生的學習行為以滿足其學習需要的一種內在過程。也就是說，無論是學生產生某種學習行為還是調整、維持或停止某種學習行為，都是學習動機作用的結果。學習動機培養需要做到以下幾點：

一是學生需求跟英語學習有機結合。不僅要從外部條件引起動機的視角，幫助學生確定積極正向的目標，加強社會責任感教育、理想教育與學習目的性教育，也必須從需要的基礎上產生動機的角度入手，激發學生的學習動機，努力讓學生走出自卑的陰影，樹立起自尊自信的意識。讓學生明白：國際上發達國家大都是以英語為官方語言，我們學習英語是為了更多了解別人，取人之長為己所用，以更好地肩負起強國護家的重任。同時，一次錯誤并不等于錯誤一生，在改變的道路上學好英語，也是提高自身人文素養，增強個體綜合實力的機會。

二是從情緒對動機的作用力層面，引導學生正確管理自我情緒，建立實現自身價值的愿望。適度表揚是最有效的激發學生學習動機的方法，并對學生學習行為有正強化作用。教師要接納工讀生文化基礎差的事實，并及時了解他們的學習效果，善于發現學生的“閃光點”，抓住機會對他們進行適宜的表揚激勵，激發學生的自尊和自強精神，讓他們產生積極向上的動力。

2 培養學習興趣，激發學習熱情，培養自信心和良好的學習意志品質

興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的，是行為的動力因素，是獲得知識的出發點。為激發學生的學習興趣，英語教師應該“因地制宜”：工讀生幾乎沒有英語基礎，但好奇心重，英語教師應順勢抓住他們的好奇心，用自身魅力去感染他們，讓他們對老師有親近感。俗話說，“親其師信其道”，在以后的教學過程中，教師還要通過各種教學手段，如學唱英文歌曲、看英文電影、趣味游戲等活動不斷刺激他們對語言學習的熱情，保持他們的學習興趣。必要時，根據工讀生好勝的個性特征，借助學生離校的綜合評分獎勵機制制度，通過引領富有學習熱情且積極主動的學生組織同學們進行自主學習。在學生準備階段，指導其結合生活實際、社會熱點等，明確要達到什么目標、如何圍繞目標正確選題選材、如何設計教學環節以及教學后的反思等，對英語學習的效果立竿見影。

同時，重點培養學生自信心和學習意志品質。同班學生的英語水平肯定是參差不齊，有點英語基礎的同學，學習輕松效果好，越學越自信;基礎差的同學，通過一段時間的努力卻效果不明顯，學習興趣減退，自信心減弱。這時，教師鼓勵和同學幫助就顯得非常關鍵，首先讓所有同學都明白一個事實“我們是集體這個圓上的點，誰都不能落下也不會落下”，學生們有了歸屬感和集體榮譽感，都會努力為班集體爭光。對基礎本身較差的同學的一小點進步，教師都要及時地予以回應鼓勵，幫助他堅定學好英語的信心。教師也可以在班上設立“好帶差”學習小組，形成“相互幫助，共同克服困難”的良好氛圍。

3 幫助學生學會調節情緒，培養學生的自制力

青春期的工讀生情緒容易波動，表現為兩極性。譬如某次考試得了理想分數，身心愉悅就覺得生活充滿了陽光;如果考得不理想，就會發脾氣，把試卷扔進垃圾桶，或者自暴自棄，干脆上課睡覺。這就需要教師明察秋毫并陪伴學生一道探討失利的原因。同時讓學生明白：語言的習得不是一蹴而就之事，一時的成功或者失利說明不了什么，關鍵是對待問題的態度，要有正視問題的勇氣。

教師也要做好表率，以“教師之行，養學生之性”。教師情緒穩定與否會直接地傳染給學生，教師對人對事樂觀豁達的態度也會影響學生。教師上課時要盡量給予學生一種“如沐春風”的感覺，讓他們在一種愉悅的心境中接受知識。對待犯錯誤的學生，不應當面在課堂上指責，選擇課后和他耐心交流、解決問題;對那些情緒起伏較大的學生，教師一定要善于觀察，切實弄清楚是人際關系問題還是學習壓力太大造成的，是性格問題還是認知問題，及早給予心理干預、打開心結以避免他們因內心糾結、沖突而嚴重影響學習。

工讀學校學生的英語學習是一項艱巨的任務，教師不僅要有過硬的英語素養和心理學資質，更重要的是，要堅信：工讀生叛逆的背后，藏著成長的契機。工讀生的英語教育需要從多方面共同發力，多管齊下。一線教師更是需要滿懷熱情，用十足的耐心、適宜的心理技術、巧妙的教學方法去破局去導向，才能切實做好工讀生英語教育教學工作。