小學英語課堂中任務型教學法的運用探討

【摘要】英語是小學課程中一門非常重要的學科，小學英語的教學越來越受到教育工作者的重視。那么，如何在教學過程中不斷創新教學方式，提升教學質量成為教育工作者們日益關注的話題。為了使學生更好地掌握英語學習的實際內容，教師可以在教學過程中為學生設立明確的學習任務，使學生帶著明確的目標區完成英語學習的任務，著就是任務型教學法在小學課堂中的應用。

【關鍵詞】小學英語;創新教學方式;任務型教學法

【作者簡介】李延標，甘肅省蘭州市七里河區五星坪小學。

一、任務型教學法的基本概念

任務型教學興起于20世紀80年代，是一種全新的教學方式，它是一種動態的教學方式，將學生學習的實際內容與學生今后的生活學習情景相結合，為學生設定特定的學習目標，讓學生帶著特定的目標促進學習任務的完成。任務型教學法在小學英語課堂中的應用實踐，充分尊重了學生的主體地位，將學生作為學習的主體，教師在課堂上通過生活化的教學情景，設定英語語言的實際應用場景，讓學生在英語對話的過程中，通過與同學間的交流與合作，發現自己英語能力具體方面的欠缺，通過特定的情景對話，發現自身英語交流與運用的不足，并且能夠通過歸納總結，采取針對性的英語學習方法，做到英語相關知識的掌握和英語學習能力的提升。

二、任務型教學在小學英語中的實踐

小學生處于認知的初始階段，對周圍的一切都充滿好奇，喜歡接觸新鮮的事物，并且具有活潑好動的個性，小學英語教師在課堂教學的過程中，通過聽、說、讀、寫等教學方式，并且通過做游戲，設計與英語知識相關的教學情景鍛煉學生聽過英語和運用英語相關知識的能力。小學課堂教學質量的提升有賴于教師高校的課堂教學氛圍，不僅能夠充分調動學生學習的主動性，而且是教師完成教學任務的重要保障。任務型教學方式在小學英語課堂中的實踐有效地提升了英語教師課堂的教學質量。

1.任務型教學在小學英語的課堂實踐中要貼近學生的生活，激發學生的學習興趣。俗話說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，所以，教師在教學過程中培養學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂的學習。在小學英語的部分課程中，教師要將課程內容與學生的生活實際相結合，為學生設計有趣的教學情景。在學生們學習動物單詞的課堂教學中，教師可以在網上搜集相關動物單詞的圖片，將圖片張貼在教室的各個角落;將班級分成兩個小組，一部分同學充當導游，先用中文向同學們介紹相關的動物，然后再適當地進行動物的英文講解;另一部分學生充當游客，不斷向導游提出自己的問題。學生們在這種交流互動的學習氛圍中，充分調動了學習的主動性，加大了學生們學習的參與感，激發了學生學習英語的興趣。同時，英語教師還可以借助多媒體的手段，搜集與課程內容相關的影音資料，調動課堂氛圍，激發學生的學習積極性。部分教師在課堂教學中插入了歌曲的教學，學生們通過歡快的曲調，在歌唱的過程中能夠學習到相關知識，真正起到了寓教于樂的教學效果。

2. 教師要突破傳統的教學方式。教師要突破傳統的教學方式，要充分認識到學生是學習的主體，教師在教學過程中不僅要注重教授學生知識，更重要的是教會學生學習的能力。俗話說：授人以魚不如授人以漁，學生學會了學習的方式，具備了學習的能力，才能更積極地投入到學習的過程中去。小學英語階段的教學方式，最重要的是激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣。學生對于部分課程內容，難免有聽不懂的情況，教師不能采用填鴨式或滿堂灌的教學方式，這樣就失去了學習的意義。教師通過教具的使用或者是影音資料的輔助，與課程內容相關的情景游戲的設定，都能夠使學生較好的投入到課程中來。教師要有針對性的訓練學生的口語表達能力，讓學生通過所掌握的英語知識運用自己的方式表達出來，鍛煉學生的英語思維能力。雖然小學課堂中，英語的學習比較普遍，但是“啞巴英語”的現象還普遍存在，英語教師要針對這種情況，加強學生的英語口語訓練，小學生有了運用英語表達自己的意識，在日積月累的訓練中，就會顯著地提高英語口語表達的能力。

3.教師在課堂教學中可以為學生設置調查性任務。比如，了解周圍同學的喜好，最喜歡的吃的水果、最喜歡的動物以及家庭成員的信息等。小學生處于認知的初始階段，對周圍的一切都充滿好奇，通過這種探究式學習，學生可以運用所學的知識，向同學提出一些基本性的問題，不僅有利于加大學生間的了解，增強同學友誼，還能夠鞏固學生英語學習的相關知識，使學生形成英語邏輯思維，提升英語口語的表達能力。

三、結語

任務型教學方式在小學英語教學中的實踐是值得提倡的，教師在英語教學的過程中，要一視同仁的對待學生，學生不清楚的地方，教師要及時解惑，學生在學習過程中值得肯定的地方，教師要及時表揚。小學生處于成長的特殊階段，對于課程內容的教學，教師要注重教學方式的創新，使學生在輕松的課堂氛圍下快樂的學習。教師要巧妙地將任務型教學方式應用倒英語教學實踐中，尊重學生的主體地位，使學生能夠主動學習，起到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]李晶.任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策分析[J].吉林教育，2017（22）.