小學數學課堂教學發展性評價模式的研究

黃秀團

摘 要：現階段社會需要的人才大多是創新型人才和復合型人才，因此，在小學階段的教學中更要注重多元化的教育，幫助小學生提高個人綜合素質。在新課改的背景下，小學數學課堂也要求教師在進行教學時充分發揮學生的主體作用，做到以人為本。課堂教學發展性評價模式正是新時代的一種全新的教學模式，可以幫助小學生更好地提高學習質量。本文將就小學數學課堂教學發展性評價模式深入分析，并進行相關探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;發展性評價

課堂教學發展性評價模式是一種全新的課堂教學模式，主要是指教師以學生為主體，利用發展性評價給學生創設活躍的學習氛圍，讓學生在該環境中不斷提高能力。在新課改的背景下，小學數學課堂有了全新的教學評價標準：以學生為主體，淡化學生階級意識，幫助學生建立多元的評價范圍，從現實角度出發，提出有效的教學評價方式和內容。在這種情況下，教師就應該基于學生角度出發，不斷提高自身的教學素質，幫助學生提高綜合能力。小學數學課堂教學發展性評價模式不僅是一種綜合性的教學模式，更是一種能夠激發學生潛力的引導式教學模式，這種教學模式的具體意義就在于用全新的觀念幫助學生提高自身的學習意識，以學生為主體激勵學生奮進。

1 課堂教學對教師教學的評價

在現代教學理念的指導下，數學課堂教學的本質已經由階段性地灌輸知識轉變為了對學生進行方案式的知識輸送，其中包括了對學生數學思考能力、數學文化能力、數學情感、數學知識掌握能力的培養。因此，在小學數學課堂中進行發展式評價時，教師是以一種相互影響的過程來提高學生數學能力的。在實際情況中表現為教師制定好對學生的多元教學方案，在課堂中引導學生進行自主評價或是教學評價，讓學生在發展式的評價過程中能夠感受到全新的教學氛圍。在此基礎上，教師更應該關注的則是如何把小學數學課堂環境變得更有學習氛圍，變得更加活躍。

眾所周知，小學生的性格特點就是活潑、好奇心強，因此，在進行教學時，教師更應該要抓住學生的這一特點來提高學生的數學素質。在實際教學中，這些都表現為課堂教學學生對于教師教學的評價，只有教師有著明確的教學方案，學生對于教師教學的評價才能是符合氛圍的，是活躍的，因此，在進行發展式評價模式的過程中，教師還應該要做的就是尊重學生的意愿，關注教學方案的創新形式，把課堂教學中對教師的教學重點評價轉化為與學生相互影響作用，讓發展性評價模式變為雙導向的教學形式，充分發揮該模式的教學作用。

2 課堂教學對學生學習的評價

在進行發展性教學評價課堂模式的過程中，教師應該首先注重學生自主評價的內容和要求。在實際情況中，教師應該結合不同年級的學生心理素質、年齡特點等等來提高該模式的應用質量。首先，教師要做到的就是幫助學生在課堂教學中能夠合理地有效地去評價自身的行為。其次，教師應該讓學生通過一些課堂活動來讓他們全面了解自己的學習方式和過程，在進行課堂發展式評價的過程中，教師還要讓學生感受到自己的進步，要讓學生有成就感。

例如，在教授《長方體與正方體》這一章節時，教師就可以讓學生以學習這一章節的一些活動為基礎，如制作長方體、探索正方體等等，讓學生對自己的表現、認知進行評價。除此之外，教師還可以讓學生主動制作學習日記，并在學習日記中寫上自己的數學看法，如，生活中遇見的立體圖形，長方體是哪些建筑的縮影等等，利用這些方式讓學生懂得自我評價的作用，讓學生在日常學習中感受到教師給學生的激勵，這種方式發揮了發展性評價的重要作用，同時還可以不斷提高學生的自信心。

3 課堂發展性評價模式的建立

小學階段是義務教育的開端，也是學生一生學習的基礎。而小學數學則是學生基礎學習中最為綜合、靈活的一門學科。在傳統的小學數學課堂教學模式中，教師注重的都是學生對于知識的掌握。這種情況帶來的評價模式則變為了過多地評價教師方面的教學能力，而忽略了在課堂中最重要的學生主體。因此，在實際情況中，教師應該充分認識到課堂發展性評價模式的主體，發揮其作用，做好課堂發展性評價模式的建立工作。在實際教學中，教師應該從學生的角度對教學過程進行觀察，引導學生對自身的學習行為和模式進行描述，讓學生在教師的引導下，不僅能夠深入理解知識，更能夠提高其在小學數學課堂中的自主學習能力以及數學綜合素質。除此之外，在建立課堂發展性評價模式時，教師還應該注意到學生的學習情感、態度的轉變，充分利用好學生的心理特征。

在現代化教學中，教師應該多了解學生的學習活動是否可以幫助學生提高自身能力。在建立小學數學課堂發展式評價模式時，教師持有的標準應該是課堂是否生動活潑，學生的數學觀念、理解能力是否有提高等等，其中最重要的一點還包括了教師對學生的引導作用是否得到充分發揮。在進行發展性評價教學時，教師在課堂中的主體地位暫時下降，只充當整個課堂的引導者和組織者，幫助學生自主進行學習，讓學生在自我認知的情況下不斷思考、實踐，讓學生在發展性評價過程中不斷提高自身能力。除此之外，教師還應該幫助學生利用發展式教學評價來梳理知識內容，讓學生對知識的理解更加清晰。

例如，在進行《位置》這一章節的教學時，教師就可以先利用多媒體信息技術來幫助學生對位置的具體概念有一個認識，在進行教學時，教師就可以讓學生舉出生活中的例子，讓學生自己來說一說確定位置的方法，同時，教師可以對學生提出一些問題，鼓勵學生大膽表達自己的看法，并對發言學生進行表揚。在一些學生學習完知識對“位置”有了全新的了解后，教師就可以引導學生自主探索更加抽象的知識，并對學生的能力進行肯定。

4 結語

綜上所述，在現階段的小學教育中，適當有效的發展性評價教學模式有利于學生提高數學能力，發展數學綜合素質。在實際情況中，課堂發展性評價教學可以幫助教師掌握更多學生的信息，讓教師不斷完善課堂教學設計，進而提高整體教學質量和效率。

參考文獻

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