基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討

李文畢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育教學(xué)水平在不斷提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。為了提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率，教師應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，本文主要就核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其包括多個(gè)方面的內(nèi)容，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維能力等素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師要改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，針對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

1 初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

1.1 核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力，這些關(guān)鍵能力能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也包括一些品格、品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷等方面的培養(yǎng)也十分重視。從應(yīng)用價(jià)值角度來(lái)看，其能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。從指標(biāo)角度來(lái)看，其對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)比較重視，對(duì)個(gè)體綜合素養(yǎng)也比較重視。即，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是必不可少的教育內(nèi)容之一。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重視，提升教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維能力等必不可少的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。

1.2 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)組成部分

從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很強(qiáng)的支撐性作用，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是支撐學(xué)生未來(lái)發(fā)展的支柱。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的核心素養(yǎng)，分別是：語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)和思維能力。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以語(yǔ)言能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須要掌握的能力素養(yǎng)。語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面，即學(xué)生在某個(gè)情景下，能夠靈活應(yīng)用和理解英語(yǔ)內(nèi)容的能力;在文化品質(zhì)方面，英語(yǔ)是一種交流工具，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)與國(guó)外友人無(wú)礙交流的目的，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的應(yīng)用方式，還要了解外國(guó)文化，根據(jù)國(guó)外的思維、文化對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和內(nèi)涵進(jìn)行分析;在思維能力方面，人們可以根據(jù)自己的思維方式表述自己的情感，所以語(yǔ)言和思維之間可以相互促進(jìn)。尤其在閱讀教學(xué)中，思維能力能夠發(fā)揮很大的作用。

2 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師要從提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣入手。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，改善課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠融入閱讀情景，進(jìn)而更加深刻的感受文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解。一方面，教師要了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并采用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，以此活躍課堂氣氛;另一方面，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法增加課堂的活躍性。例如，在“Will people have robots？”教學(xué)時(shí)，教師可以采用情景模擬的教學(xué)方法。學(xué)生可以自主模擬文章中的情景，并本章學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)應(yīng)用到情景對(duì)話之中。采用這種教學(xué)方法，不僅可以增加課堂的趣味性，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.2 合理選材，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉獵到不同題材的文章，其文章體裁特點(diǎn)各不相同。例如情感、文化、科幻等題材。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握生詞、短語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題材分析文章的內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生能夠根據(jù)文章的核心內(nèi)容總結(jié)各個(gè)段落的大意，并分析英文閱讀的表現(xiàn)手法、抒發(fā)情感等。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選材，利用多樣化的文本內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并加強(qiáng)師生之間的交流。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外拓展，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些課外閱讀資料，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在面對(duì)閱讀難度較大的英文文章時(shí)也能通過(guò)分析、思考的方式探究出文章的核心大意。例如，在“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些banana milk shake的圖片或資料，為學(xué)生展示制作香蕉奶昔的過(guò)程，從而一方面增加學(xué)生的閱讀興趣，另一方面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯、短語(yǔ)的了解。

2.3 分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的能力、水平、思維方式等各不相同，所以對(duì)文章的理解也存在差異。為了保障每個(gè)學(xué)生都能充分理解閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)的方式。可以從內(nèi)容和學(xué)生兩個(gè)方面分層：在內(nèi)容方面，教師可以設(shè)置多個(gè)層次的閱讀任務(wù)。如通讀全文、翻譯文章、融入情感等。通過(guò)分層的方式引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層教學(xué)。能力水平較高的學(xué)生以教學(xué)拓展、知識(shí)應(yīng)用等方面的教學(xué)為主;水平一般的學(xué)生以強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)情感的教學(xué)為主;水平較差的學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主。通過(guò)這種分層的方式，可以充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，從而真正提升學(xué)生的閱讀水平，也能避免落后的學(xué)生更加落后。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維能力等進(jìn)行強(qiáng)化。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、合理選擇教學(xué)素材，還要采用分層教學(xué)的方式，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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