高中物理與信息化的有效結合策略探究

韋洪浪

摘 要：隨著課程改革的發展，信息技術的運用與融入成為課堂教學方式革新的重要方向。高中物理課堂教學有效運用信息技術進行輔助結合，可以顯著提升教學效果。有效的高中物理課堂與信息化結合，可以激發學生對物理學科的興趣，促使學生加強物理學習的主動性，提高物理學科素養。對此，本文就高中物理課的信息化發展現狀進行分析，并對信息化在高中物理課堂教學中的有效運用策略進行探究。

關鍵詞：高中物理;信息化;有效策略

高中物理與信息化的有效結合，主要指在高中物理的教學過程中，使用信息化這一教學手段，進行教學設計，拓寬知識內容的展現形式和范圍。教師在探索和發展學科與信息化有效結合的過程中，通過改革傳統高中物理課堂教學，增加對現代化信息技術的運用，提高高中物理課堂教學效率和學生知識掌握的程度，使高中物理課堂教學得以有效開展。

1 高中物理課堂教學信息化的發展現狀

1.1 教師對教學課堂的信息化運用意識不強

教師在長期的應試教學中，容易受到傳統教學思想的局限，停留在傳統教學方式的舒適區，難以接受時代發展要求下的信息化技術，呈現出重成績輕能力的現象。就目前來看，許多院校的教師對物理課堂中信息化技術的運用十分模糊，不能很好地將信息化工具的作用發揮出來，既難以促進課堂教學效果的提升，又僵化了物理學科知識的奇妙之處。

1.2 陳舊的教學設備與日益發展的教育要求之間的矛盾

高中物理課堂教學與信息化相結合的策略是建立在教學設備更新的基礎之上的，設備的完善是進行信息化物理教學的先決條件。但不少院校由于教學習慣和教學經費等緣故，校內教學設備相對陳舊，難以配合信息化教學。而在社會經濟不斷發展的情況下，教育要求也不斷提高，不可避免地陳舊的教學設備與發展的教學要求產生矛盾。

由此可見，部分院校的高中物理課堂教學信息化程度低，且設備陳舊，故高中物理課堂教學與信息化的有效結合值得探討研究。

2 高中物理課堂教學與信息化有效結合的策略探究

2.1 轉變教學觀念，注重信息化工具的運用

物理教師是高中物理課堂教學的開發者，是學生物理學科素養的塑造者。教師的教學觀念深刻影響教學方式和手段，教學組織方式的變化離不開教學觀念的轉變。對此，高中物理教師應注重信息化工具的運用，有意識地在教學設計和課程開發的過程中使用結合信息化的有效策略，通過對信息化教學改革的深刻認識，強化信息技術的使用途徑和形式。由此，在豐富課堂教學方式的同時，降低學生物理學習的門檻，教師還可以通過物理知識的信息化整合，引導學生集中物理課堂教學的注意力，培養學生的物理學科素養。例如，關于圓周運動的習題：我國高鐵技術迅猛發展，現已處于世界領先水平，目前正在修建中的銀西高鐵，橫跨陜甘寧三省區，根據地形設計一彎道半徑為3280m，限定時速為144km/h（此時車輪邊緣不受力）.已知我國的標準軌距為1435mm，且角度較小時，tanθ=sinθ，重力加速度g=10m/s2，則高速列車在通過此彎道時的外軌道超高值為（ ）.教師在進行該類型的習題講解時，可以利用多媒體對高鐵鐵軌的相互關系進行演示。通過實用中的火車運行情況，讓學生了解火車外軌略高于內軌，從而用重力和支持力的合力提供火車拐彎時所需的向心力。由此可見，教師在課堂教學時，針對某一抽象化知識點可以利用多媒體程序進行演練，讓學生直觀地體會物理的奇妙;教師在習題講解時，可以用多媒體課件錄入相關的練習題和高考真題，使學生在教師講解后及時舉一反三，強化課堂教學效果。

2.2 注重物理思路點撥，以學生學科發展為中心

教師在課堂教學過程中要尊重學生的主體地位，積極發揮教師的引導作用和學生的主體作用，從而培養學生的物理學科素養，實現有效的信息化教學。信息化的運用是現代化教學方式的重要表現，物理課程相對于其他學科較為抽象，因此激發學生學習的主動性和興趣，讓學生在思路點撥中實現學科發展十分重要，而信息化就是極佳的輔助工具。教師在物理課堂教學中運用信息技術輔助物理思路的點撥可以較好地提高學生的物理學科思維能力。例如，在教學高三物理選修3-4中的“相對論的誕生”章節時，教師可以利用信息技術對該章節內容進行系統化整合與拓展，利用多媒體視頻對相對論誕生的背景和發展歷程進行剖析，利用多媒體課件的圖形結合進行知識歸納與理解性記憶，讓學生在寬知識面、有側重的基礎上實現物理學科發展。

2.3 針對習題講練，進行錯因分析和題型歸納

題海戰術有其優缺點，教師需要讓學生養成在解題中注重分析總結而非一味追求做題數量，雖然不可否認題海的量達到某種程度時，可以轉化成質變，但往往注重分析總結可以掌握習題的精華所在，解題的意義也就充分顯現。教師要引導學生分析哪里出錯、為什么出錯、如何解決錯題。教師的正確引導可以提高學生的解題能力與答題正確性，讓學生進一步發展物理學科思維能力，拓展解題方向。除此之外，教師還應該引導學生對經典例題進行解題思路、命題意圖、易錯點、知識拓展等方面的系統分析，全面掌握例題知識結構與考察意圖。例如，習題：質量為1.0kg的小球從高20m處自由下落到軟墊上，反彈后上升的最大高度為5.0m.小球與軟墊接觸的時間為1.0s，在接觸時間內小球受到軟墊的平均彈力大小為（空氣阻力不計，g=10m/s2.學生解答這道題的關鍵在于熟練使用動量定理，解題時要注意正方向的選取，否則可能會出錯。

3 結束語

總而言之，高中物理課堂信息化改革需要提高對信息化的重視程度以及設備的更新，教師在物理課堂教學中要有意識地運用信息技術進行教學設計，注重學生的主體作用與學科成長，讓學生在教學中收獲豐富物理知識，鍛煉物理思維能力。

參考文獻

[1]朱江.基于信息化視角下高中物理實驗課開展策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，（11）：61.

[2]袁志杰.信息化技術在高中物理教學中的應用探索[J].新課程研究（中旬刊），2019，（02）：46-47.

[3]張穎.以“單擺”為例談高中物理信息化教學整合[J].湖南中學物理，2016，31（08）：95-96.

[4]陳秋.信息化環境下“學案導學”在高中物理習題課中的運用[J].當代教研論叢，2016，（03）：43-44.