英語專業研究生網絡自我效能感與英語自主學習能力的相關性研究

【摘要】本文采取了問卷調查的方法對英語專業研究生網絡自我效能感與英語自主學習能力之間的關系進行探究。受試者為 94 名云南師范大學外國語學院二年級研究生。采用了 SPSS 進行數據分析，本研究主要發現了：第一，英語專業研究生的英語自主學習能力總體處于中等偏上的水平;第二，其網絡自我效能感處于中等偏上水平;第三，相關性分析結果表明，網絡自我效能感和英語自主學習能力之間是中等強度的正相關。

【關鍵詞】網絡自我效能感;英語自主學習能力;英語專業研究生

【作者簡介】伍婷（1992-），女，漢族，湖南冷水江人，云南師范大學，碩士，研究方向：學科教學（英語）。

一、引言

自主學習指一種“控制自我學習的能力”（Holec 1981：3），即能對學習過程中各方面的問題作出決策，是一種主動建構性的學習過程。自我效能感是班杜拉（A. Bandura）1977 年提出的社會認知理論的一個重要概念，指個體對自己能否有效地進行某一行為的判斷，是個體的能力、自信心在某一活動中的具體體現。自主學習能力和互聯網自我效能都是影響學習成績的重要因素。Hodges（2008）的研究表明在網絡學習環境下，學習者自我學習能力更高，其中自我效能感是影響網絡學習的一項重要因素。劉英（2012）對 152 名非英語專業大學生進行調查并發現參與者的英語自主學習能力和自我效能感不高，但互聯網學習環境下它們之間存在顯著的相關性。劉萍（2014）探討了大學生自我效能感與英語自主學習能力的關系以及提高自我效能感和學習自主性的策略。雖然國內外學者對互聯網自我效能感和英語自主學習能力進行了大量研究，但對于網絡環境下英語自主學習能力與網絡自我效能感的相關性研究較少。因此本研究主要探究以下問題：

1.英語專業研究生網絡自我效能感和英語自主學習能力的普遍情況是什么？

2.英語專業研究生的網絡自我效能感和英語自主學習能力之間是否有相關性？如果有，網絡自我效能在多大程度上影響英語自主學習能力？

二、研究設計

1.研究對象。參加研究的是94位云南師范大學英語專業二年級研究生。其中男生有 10 人，女生有 84 人。

2.研究工具。采用了徐錦芬（2007）研究制定的《英語自主學習能力問卷》以及謝幼如（2011）制定的《網絡自我效能感問卷》。兩套問卷均采用了李克特 5 級量表，分為“極不贊同”“不贊同”“中立”“贊同”和 “非常贊同”五個選項。

3.數據收集和分析。采用了社會科學的統計軟件SPSS對數據進行分析：（1）使用描述統計分析網絡自我效能感和自主學習能力的高低;（2）使用相關分析檢測自我效能感與自主學習能力之間的關系;（3） 使用回歸分析檢測自我效能感對自主學習的影響程度。

三、研究結果與討論

1.英語專業研究生英語自主學習能力的總體情況。SPSS描述統計分析數據顯示，自主學習能力下的五個維度，其分別為“對教學目標與要求的了解”“學習目標的確定與學習計劃的制定”“學習策略的使用”“學習策略使用的監控”和“英語學習過程的監控”。它們的平均值都高于 3，也就是說，英語研究生的自主學習能力處于中上水平。

2.英語專業研究生網絡自我效能感的總體情況。描述統計分析結果顯示，網絡自我效能感下的四個維度，“能力感”“努力感”“環境感”和“控制感”平均值都高于3，因此英語專業研究生的網絡自我效能感總體處于中上水平。

3.網絡自我效能感與英語自主學習能力的相關性。皮爾遜相關性檢驗結果顯示，網絡自我效能感與英語學習能力之間的相關達到0.593（p=0.001），也就是說網絡自我效能感和英語自主學習能力具有顯著的正相關關系。

同時回歸分析的數據顯示，調整后R方值為0.381，說明網絡自我效能感能解釋38.1%的英語自主學習能力，也就是說網絡自我效能感是影響英語自主學習能力的一個因素，且占有較小的比例。

四、結論

本研究主要發現了：第一，英語專業研究生的英語自主學習能力總體處于中等偏上的水平;第二，其網絡自我效能感也處于中等偏上水平;第三，相關性分析表明，網絡自我效能感和英語自主學習能力之間是中等的正相關，也就是說，網絡自我效能感越強的研究生在英語自主學習能力上也就越高。回歸性分析顯示網絡自我效能感能較小程度上預測英語自主學習能力。但由于本研究樣本數量只有 94 人，做出的結論還有待進一步驗證。同時還有許多其他可能造成影響的因素并未考慮到，因此，有待未來更多的更全面的研究來驗證本研究的結論。

參考文獻：

[1]Holec， H . Autonomy in Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon，1981.

[2]Bandura， A. Cultivating competence， self-efficacy， and intrinsic interest through proximal self-motivation[J]. Journal of Personality and Social Psychology，1981，41：586-598.

[3]劉萍.大學生自我效能感與英語學習自主性的關系及促進對策研究[J].外語電化教學，2014（158）：75-79.

[4]劉英.網絡教育環境中學生自我效能感對英語學習自主性的作用研究[J].英語廣場.學術研究，2012（10）：80-81.

[5]徐錦芬.大學外語自主學習理論與實踐[M].北京：中國社會科學出版社，2007

[6]謝幼如，劉春華等.大學生網絡學習自我效能感的結構，影響因素及培養策略研究[J].電化教育研究，2011：30-34.