藝術類院校英語教學存在的問題與探索

【摘要】本文主要探討藝術類院校英語教學所存在的問題及原因，提出結合藝術院校學生的群體特點及學校實際情況，通過優化研發教材、改善教學模式、創造良好課堂氛圍、創新學業評價機制等途徑，激發學生的英語學習興趣，培養其合作參與意識，切實提升英語課堂教學的實效性，實現教學過程最優化。

【關鍵詞】藝術類院校;英語教學;教學建議

【作者簡介】謝金廷（1987-），女，四川電影電視學院，英語教師。

隨著時代的不斷變化及信息技術的發展革新，培養國際化人才的戰略部署顯得尤為重要。為了適應我國高等教育發展的新形勢，切實提升英語教學的質量，與當今全球一體化進行無縫接軌，全國各個高校對于大學英語課程、教學、測評等各個領域展開了深入的思考及探索，在培養學生英語能力方面帶來一定收效。然而，藝術類院校學生具有其自身的特殊性，專業性較強，在語言能力、文化意識、學習方式上與普通高校學生相比，有一定差異，為英語教學進程帶來一定阻力。基于此，筆者結合自身課堂教學經驗，就藝術類院校英語教學中存在的現狀及原因做出分析，并結合實際情況，提出英語教學改革的幾點設想，以期提升教學效率，形成符合藝術類院校目標發展的特色型教學。

一、藝術類院校英語教學的現狀及問題

1.學生英語基礎較為薄弱，學習英語積極性不夠。藝術類院校強調培養具備扎實專業知識技能，能從事各項實踐活動的專業性人才，尤其注重藝術專業的教學和培養。在文化科錄取分數上，相較于綜合性大學收分偏低，一般要求過線即可，學生的整體英語水平不高，在英語聽、說、讀、寫、譯等方面基礎相對薄弱。此外，根據藝術類院校的特點，學生往往更加重視專業課程，輕視其他文化基礎科目，將大量時間參與到藝術活動中，投入到英語學習的時間更是屈指可數，部分學生對待英語課程態度不端正，學習興趣不濃厚，課堂與教師的互動較少，嚴重缺乏學習積極性。

2.英語教材整齊劃一，缺乏專業特色。當前的英語教材大多適用于綜合性院校，藝術類院校選擇此類教材，在培養學生的語言能力、思維能力、文化素養等方面確有益處。但是，最大的弊端在于忽略了藝術類院校學生的群體特點，無法與其專業特殊性有機結合，對于部分基礎較差專業的學生，他們對教材內容明顯感到力不從心，無法跟上教師課堂進度，進而呈現出厭學狀態;另一方面，部分基礎較好的學生表示當前所學教材與他們的專業聯系甚微，書本的難度和內容無法滿足他們的需要。

3.教師教學模式方法單一，教學水平有待提升。盡管一直以來教育部門都在提倡高校課堂應該由“以教師為中心”的傳統模式轉向以“教師為主導，學生為主體”的雙中心教學模式。在實際教學過程中，仍然是以“滿堂灌”的講授式教學為主，課堂缺乏良好氛圍，師生間的互動交流極少，學生參與度低。此外，在當今“互聯網+”的大數據時代，大學慕課、翻轉課堂、碎片化教學、社交網絡教學等新模式的出現，對高校教師提出了更高的挑戰，但有部分教師仍停留在多媒體技術的簡單應用上，這不利于激發學生的學習熱情，挖掘其內在的學習潛能，調動其積極主動性。

二、關于藝術類院校英語教學的幾點建議

1.結合藝術類院校學生特點，優化教材內容，認真研發教材。要想上好一節精彩的課堂，一定要做到“三備”——備學生、備教材、備教學方法。備學生時，應該備學生的英語基礎水平，學生的身心發展水平以及學生的學習認知習慣等。藝術類院校的學生性格特征明顯，活潑好動、思維敏捷、個性十足，但精神容易渙散，自控能力較差。在選擇教材時，應與學生的專業特色相結合，設計出既能夯實學生英語基本功，又能體現英語與其專業內容相結合的課程。因此，教師應對現有藝術類院校英語教材進行優化整合，滿足大綱的基礎上，敢于對教材進行超越，真正做到“教材為我所用”，此外，在課堂中可以針對各專業實際情況，立足校情，研發適合本校實際情況的特色英語課本。通過這樣的方法，既增強了英語的實用性和可操作性，又使英語課堂逐漸專業化，為學生今后的職業發展助力。

2.改進教學方法，改善教學模式，創造良好的課堂氛圍。在傳統的英語課堂教學中，教師扮演著“權威者”的角色，他們按照教學大綱向學生傳遞書本內容，學生機械被動地接受知識，課堂氛圍毫無生機。這種以教師為核心地位的單向知識傳授的教學模式已經無法適應當前人才培養需求，造成教與學之間的割裂，學生的學習目標只是為了應付考試、修得學分，長此以往形成惡行循環，學習效果固然不佳。為了從真正意義上激發學生參與課堂的熱情和探索英語知識的濃厚興趣，教師應該結合各個專業的具體特色，改變教學模式，創設符合教學主題的侵入式學習情境，培養合作式的學習氛圍，例如教師可以采用猜詞法、分組討論法、組隊辯論法、情境表演法等師生互動、生生合作的組織形式，力爭讓每一個學生都能參與其中，感受到自己在課堂教學中的重要作用。除此以外，教師應多利用現代信息技術，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，不僅拉近師生間距離，同時增強教學的實效性和針對性。

3.加強對英語學科的重視程度，創新學業評價機制，促進多元評價的發展。藝術院校將專業課放在首要的位置，學生將身心投入于實踐活動上，忽視對文化課知識的學習。大學英語學科一直處于教學體系的弱勢地位，學生曠課現象愈加嚴重。教師應該加強對學生出勤率的管理，輔導員可與科任教師進行配合，對曠課學生進行嚴肅處理，培養良好的學風班風。此外，英語作為一門語言，更應該突出其實用性。當前英語教學的主要目的是通過考試、獲得證書，測試往往考察的是英語的語言知識點，而非對語言實際運用的把控。因此，我們應該對英語學科進行全方位的查考，將期末考試為主的終結性評價與過程性評價相結合，將平時課堂表現、作業完成情況、小組展示成果等納入整個評價體系，從而培養學生的參與意識、語言的綜合運用能力、團隊合作精神。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2004.