關(guān)于民辦高校教學(xué)管理運行機制的創(chuàng)新

【摘要】隨著我國教育機制的日益完善，民辦本科院校的教學(xué)管理機制也逐步優(yōu)化，民辦高校教學(xué)也進入了新的發(fā)展階段。而在發(fā)展的同時，高校教學(xué)管理也存在著一些新情況和新問題。為了更好地促進我國民辦高校教育的創(chuàng)新發(fā)展，本文從分析當前民辦高校教學(xué)管理存在問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化民辦高校教學(xué)管理運行機制的創(chuàng)新思考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;教學(xué)管理;管理機制

【作者簡介】翟瑩（1988.06-），女，漢族，廣東東莞人，廣東科技學(xué)院，講師，英語語言文字碩士學(xué)位，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

我國多數(shù)民辦高校沿用或者效仿公辦高校傳統(tǒng)的教育管理方式，整個教育管理機制存在較多不完善的地方，并在實際運行中暴露出較多問題，迫切地需要創(chuàng)新教育管理機制。民辦高校教育管理創(chuàng)新是保障我國民辦高校持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進我國高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要動力所在。民辦高校必須認清自身教育管理現(xiàn)狀， 進行全面分析和深入研究，將創(chuàng)新教育管理機制放在學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要位置，切實提高教育管理水平。民辦高校作為高等教育發(fā)展的重要組成部分，對高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)意義重大，其中教學(xué)管理水平在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。我校作為一所新起的民辦本科院校，若想尋求長遠發(fā)展，必須重視辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，必須采取積極措施創(chuàng)新民辦高校教學(xué)管理運行機制。

一、新形勢下民辦高校教育管理的現(xiàn)狀?

教育管理方法套用公辦學(xué)校，內(nèi)容陳舊，管理效率低下。 我國民辦高校迅猛發(fā)展的同時，針對民辦教育管理發(fā)展的研究卻非常遲緩，大多民辦高校都是效仿或套用公辦高校的管理機制，然而公辦高校教育管理又受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響，其機構(gòu)基本上是參照政府的行政模式進行設(shè)置，實行與政府相同或相似的運行機制，并習(xí)慣于按照國家的指示來組織教學(xué);所以民辦高校同樣存在著這些問題，單純地把高校教育管理當成行政管理，當成對教師和學(xué)生的管理，其教學(xué)大綱和課程設(shè)置沒有根據(jù)課程特點來制定，大多千篇一律; 已有的規(guī)章制度雖然能發(fā)揮一定的作用，但內(nèi)容陳舊，無法發(fā)揮應(yīng)有效果，效率低下。“在管理決策中，行政意志、 部門意識過分突出，忽視了學(xué)校的學(xué)術(shù)特點，沒有充分發(fā)揮專家和教師在學(xué)校管理中的作用，在管理重心上，行政地位和部門作用過分顯赫，教學(xué)、科研的中心 地位不突出，造成學(xué)校各行政部門及工作人員為教師、為教學(xué)服務(wù)的主客體關(guān)系倒置。在干部任用上，依然實行終身制，只上不下。在人事分配政策上，缺乏競爭機制。在財務(wù)管理上，忽視資金的使用效率。”

教育管理手段單一，忽視人的主體地位。我國民辦高校教育管理還停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗和習(xí)慣階段，即十分重視管理工作的制度化、規(guī)范化、標準化，教育管理手段單一，管理方法墨守成規(guī)，不注重為教學(xué)活動提供服務(wù)，無法滿足教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。尤其是在管理中采用的單純的行政管理方式，沒有遵從民主管理原則和人本原則，缺乏必要的溝通和交流，忽視了人的主體地位，導(dǎo)致在管理中見物不見人。

二、我校目前存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制不夠完善。目前的民辦學(xué)校都有一定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。我校在學(xué)院層面上設(shè)置督導(dǎo)室，每個學(xué)期每個學(xué)院都會組織督導(dǎo)對專、兼職教師進行聽課，對教師的講課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋。但是，我校在教學(xué)開展的過程中缺乏合理完善的健康管理體系，沒有制定符合學(xué)校發(fā)展實際的評價指標，缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的反饋渠道和柔性調(diào)節(jié)機制，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升。

2.教學(xué)管理評估機制不科學(xué)。對教學(xué)管理質(zhì)量進行評估也是教學(xué)管理的一項重要職能，科學(xué)合理的教學(xué)管理評估機制有利于對整個教學(xué)活動起到監(jiān)控作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。然而當前我校在教學(xué)管理評估方面，常常只重視對評估的考核和監(jiān)控作用，卻從根本上忽視了評估的激勵和改進功能，致使許多評估只重視對結(jié)果的考核，卻忽視了教學(xué)管理過程的評估。在評估主體方面，我校采用的教師同行評估和學(xué)生對教師的評估相結(jié)合的方式，但是同行的評估常常流于形式。在評估內(nèi)容方面，我校采用固化的統(tǒng)一的評估模板，沒能夠結(jié)合專業(yè)和學(xué)科的特點，有針對性地進行彈性話的評估。這些問題的存在不利用充分發(fā)揮評估的實質(zhì)作用。

三、創(chuàng)新民辦高校教育管理機制的策略?

在民辦高校教學(xué)管理運行機制的創(chuàng)新過程中，優(yōu)化教學(xué)管理隊伍是一個重要的方面。首先，提高教學(xué)管理隊伍的工作能力和水平。民辦院校應(yīng)該高度重視管理團隊的重要性，采取積極的措施加強對教學(xué)管理隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，堅持“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)外校先進的管理理念，為本校教學(xué)管理機制的完善奠定重要的前提。

不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價指標，擴大教學(xué)管理隊伍。我認為督導(dǎo)在對教師的工作質(zhì)量進行評估時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和課程進行詳細評價，建立詳細的評價指標，在課后可以及時地向教師反饋意見和建議，從而有效地提高教師的授課水平。其次，由于我校的教師隊伍在近二三年發(fā)展迅速，應(yīng)該擴大每個學(xué)院的督導(dǎo)隊伍，除了引入具有博士學(xué)位的管理人才，不斷充實教學(xué)管理隊伍，還可以考慮將學(xué)院中教學(xué)水平優(yōu)秀的教師破格錄用到督導(dǎo)室，比如在每年的講課比賽中獲獎的教師，以此更好地促進教學(xué)管理工作。

科學(xué)合理的教學(xué)管理評估機制有利于對整個教學(xué)活動起到監(jiān)控作用，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。我認為當前我校應(yīng)當完善教學(xué)管理的評估機制。一方面要明確教學(xué)管理評估不在于對結(jié)果進行評估，更在于對過程進行評估，要能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并能夠及時改進;另一方面需要完善評估主體和評估內(nèi)容。針對不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生和教師不能采用統(tǒng)一固化的模板，要結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點有針對性設(shè)計評估主題，進而充分發(fā)揮評估的功能，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙澤鵬.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].繼續(xù)教育研究， 2010（05）：135-136.