淺談提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法

金春華

摘 要：提升學生的綜合素養是新課程標準改革所要求的重點，在綜合素養當中，閱讀能力是小學生必不可少的重要能力之一。然而，當前的小學四年級語文閱讀教學過程當中，還存在許多問題和不足，比如課堂教學模式和方法單一，對閱讀材料缺乏足夠的理解和精準的把握，忽視家庭教育潛移默化的影響等。針對這些問題，需要進行認真分析，尋找出提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法。

關鍵詞：小學語文;教學質量提升;閱讀教學;小學四年級

小學四年級階段的學生有著獨特的學齡特征，比如好奇心十分強烈，對身邊新鮮事物有著充足的探究熱情，對于生活范圍內的事物有著強烈的求知欲;這一學齡階段的學生也有心里不夠成熟，注意力無法長期集中等不利于學習的特點。枯燥乏味的課本知識如果缺乏足夠的吸引力，就無法調動起學生自主探究的興趣。以上都是小學語文四年級階段面臨的閱讀教學挑戰，這就要求一線教師能夠在教學當中客觀看待這些問題，轉變教學觀念，不斷研究并改善教學模式和方法。

1 小學語文閱讀教學當中面臨的問題

1.1 課堂教學模式和方法單一

雖然隨著課程改革的不斷深入，新的課程模式得到大范圍推廣，學校也在積極強調學生綜合能力的培養，但目前的教育方法仍然深受應試型“填鴨式”教學的影響，過度重視學生成績的提升，缺乏對綜合學科能力的重視。再加上教師對于閱讀教學的方法比較單一，缺乏調動起學生學習積極性的能力，在一定程度上會限制學生的主動探索熱情。

另外，學生與老師之間缺乏有效的溝通，教師無法及時發現學生所出現的問題。致使教學質量無法提升。小學語文閱讀教學在單一的教學模式之下，缺乏新穎有趣的教學內容，對學生閱讀興趣的提升沒有太大意義。

1.2 對閱讀材料缺乏足夠的理解和精準的把握

想要進行有效的語文閱讀教學，閱讀材料的選取是非常重要的一項內容。在當前的小學四年級語文閱讀教學過程中，教師大多只負責講解教材所給出的知識內容，缺乏對閱讀材料的深入研究。教師講解的知識有局限，也會限制學生的閱讀知識面;而善于搜索豐富教學材料的教師，也有著相應的問題，比如執著于多而寬泛的閱讀材料使用，缺乏對材料的認真篩選，僅僅追求課堂教學的進度，沒有設計出有效的針對性教學策略。這些都不利于學生進行有效的語文閱讀學習提升。

1.3 忽視了家庭教育潛移默化的影響

在學校當中進行學習和閱讀的時間十分有限，而要想使學生的閱讀能力有全面迅速的提升，就必須將家庭教育和課堂教育進行有機結合。但當前太多家長將對孩子的教育全數交給學校管理，而學校也沒有重視起家庭對于學生的良好影響。很多家長都只注重學生在學校學習期間的成績情況，對于學生所用的學習方法和學習的內容，缺乏足夠的了解，在家期間也只會要求學生完成教師所布置的學習任務。家庭教育缺乏足夠的學習氛圍，很難讓學生的閱讀能力得到有效提高，還可能影響學生的閱讀興趣。

2 提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法

2.1 轉變教學觀念，將學生視為課堂主體

想要提升小學語文閱讀的教學成效，首先需要教師摒棄以往傳統的語文閱讀教學理念，把握好學生的課堂主體地位，將學生作為課堂的主人翁，充分調動起學生對閱讀學習的參與積極性，有效提升學生的綜合能力。傳統的閱讀教學模式中，教師往往為了提高學生的學習成績，將答題技巧直接輸出給學生，缺乏對于學生主動閱讀和閱讀鑒賞能力的培養。

比如，在教授《地震中的父與子》這一課內容時，教師可以先組織學生進行文章閱讀，然后歸納出文章所表達的中心內容，提煉課文的中心思想。在讓學生進行自主歸納和探究的過程中，也需要教師給予充分的引導，引領學生對文章內容進行積極探索。在閱讀教學當中，注重學生的學習主體地位，能夠幫助學生高效理解文章所表達的內涵，進一步提升學生的探究能力和對事物進行分析的能力，有效提升教學成效。

2.2 利用多媒體創設教學情境，增加課堂學習趣味性

在進行小學四年級語文閱讀教學的時候，可以多使用情境教學法。創設有效的教學情境，不僅可以激發學習者的學習興趣，還可以促進教學質量的有效提升。基于此，要求語文教師能夠聯系課文給出的相關教學內容，使用多媒體創設出豐富多彩的教學情景，加深學生對于文章內容的理解，運用多彩的畫面進行學生閱讀興趣的激發，讓學生能夠積極主動的參與進課堂教學。

比如，在進行《觀潮》一課的學習時，教師可以先通過多媒體設備為學生展示出錢塘江大潮時的壯觀景象，給學生身臨其境的觀感。充分地激發起學生對于課文內容的學習興趣，并帶領他們主動進行思考。

2.3 從生活中汲取靈感，擴展課堂學習素材

“藝術源于生活，并高于生活”這就說明人類進行文學藝術創作主要是從生活當中汲取的靈感。對于創作者來說，生活就是一個天然的巨大素材庫，而來自于生活的內容，學生更為熟悉，學習起來也會更加順利。

比如，在對《倔強的小紅軍》和《小兵張嘎奪槍記》等課文進行授課時，可以將抗戰題材的影視作品作為切入點。例如，和課文內容有所關聯的《小兵張嘎》等深受學生喜愛的影視作品，引導學生觀看電視劇相關片段，并讓學生進行分組討論，分別闡述對于這一片段的看法。使用這一方法進行教學時，教師要將課文內容和影視作品當中的精彩畫面有機結合，高效進行閱讀教學。并借助影視劇的情感氛圍，將文章的愛國主義內涵展示給學生。課外活動實踐時，教師還可以帶領學生前往抗戰紀念館和烈士陵園等地進行參觀，幫助學生加深對課文內容的理解。

2.4 鼓勵家校配合，營造良好閱讀氛圍

在學校當中展開教學的時間和教學內容是十分有限的，所以小學語文教師應該注重和家長的家校合作，積極營造出無縫結合的閱讀教學氛圍，實現“以教傳道”的語文教學終極目標。比如，教師可以定期的跟家長傳達語文教學的課程進度，讓家長能夠對學生在校學習的情況有大致的了解，同時在家中對學生實施針對性的監督學習教育。另外，還可以向家長定期推薦一些適合學生閱讀的課外讀物書單，供家長選擇具有較高文化藝術品位的作品，與學生一同展開閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。

例如，教材當中有《火燒云》一課就是節取自我國現代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》一書。教師就可以在學習這一課時，把這本書推薦給家長，讓家長利用家庭時間和孩子共同閱讀，有效輔助學生對于課文內容的理解。

3 結束語

小學四年級是進行語文學習的重要階段，這一階段的學生已經擁有了一定的閱讀基礎和自主閱讀的能力。對閱讀教學的教學質量會直接影響學生語文素養的穩步提升和語文教學成效，所以需要一線語文教師不斷更新傳統教學思路，加強對于語文閱讀教學有效方法的研究和探索，積極嘗試應用創新型教學策略，穩步提升小學語文的閱讀教學水準。

參考文獻

[1]李臻，何圣春.讀寫合璧，因“文”而“隨”——例談閱讀教學中隨堂練筆的策略[J].江西教育，2017，（35）.

[2]陶麗坤.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017，（02）.

[3]張健.在閱讀教學中如何讓兒童感受到語文的魅力[J].課程教育研究，2019，（10）.