應(yīng)用信息化手段提升高職院校教學(xué)效果的路徑探討

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，手機等智能移動終端可以成為學(xué)習(xí)載體，承接課程信息的輸入。教師作為課程設(shè)計者，應(yīng)思考如何結(jié)合相關(guān)的資源模式與教學(xué)模式，規(guī)劃并完成整合移動工具的高職教育活動設(shè)計，實現(xiàn)課堂之上與課堂之外的連接。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;智慧教學(xué)平臺

【作者簡介】歐渝，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，確立了教育信息化在整個教育發(fā)展浪潮中的關(guān)鍵戰(zhàn)略地位。近年來，CNKI中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫所收錄的關(guān)于“教育信息化”的期刊論文激增，其中有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的論文有105，725篇，有關(guān)“智慧課堂”的論文有14，312篇，可見翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂是目前國內(nèi)的研究熱門。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂

傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心，強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、教師的權(quán)威和地位，一切教學(xué)活動都是圍繞著書本來進行。而智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂對這一教學(xué)流程進行了顛覆性的創(chuàng)新，其以學(xué)生為中心，實行“先學(xué)后教”的教學(xué)流程，將新課導(dǎo)入板塊放置于課前預(yù)習(xí)階段，而課堂上進行問題交流、合作探究、課堂隨測，實現(xiàn)知識內(nèi)化。課后，學(xué)生通過智能平臺所提供的海量學(xué)習(xí)資源進行延展性學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的自習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)造能力。無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是智慧課堂都建立在新進的硬件設(shè)施之上，如代表未來教室發(fā)展方向的智慧教室。這種教室基于智慧終端實現(xiàn)智慧教學(xué)、自動錄播、遠(yuǎn)程互動、無感考勤、智慧巡課及遠(yuǎn)程管控于一體的新型現(xiàn)代化智慧教學(xué)系統(tǒng)，造價不菲。

二、移動智慧教學(xué)平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，眾多開放的、個性化的、智能化的移動學(xué)習(xí)平臺不斷涌現(xiàn)。不同于智慧教室這種高投入又耗時的硬件設(shè)施，這些教學(xué)平臺只需一部手機或平板電腦就能實現(xiàn)。很多平臺都是免費的，這對于財力物力不足的高職院校來說，無疑是雪中送炭。其中使用較為廣泛的有：

1.藍(lán)墨云班課。藍(lán)墨云班課充分賦予教師對課堂的掌控。教師根據(jù)每個班級的實際教學(xué)情況和學(xué)生接受程度來選擇開始任何活動，靈活性較大。云班課支持各種教學(xué)資源的發(fā)布：PPT，視頻，文件，鏈接。教學(xué)資源可以定時發(fā)布，而且其出色的統(tǒng)計功能可以清楚讓教師知道有哪些同學(xué)看了教學(xué)資源，哪些沒看，看了多久，還可以設(shè)置提醒。此外，其課堂活動多種多樣，有頭腦風(fēng)暴、隨堂測試、小組任務(wù)、投票問卷、答疑討論等，可接受文字，語音和視頻形式的作業(yè)。其手機的投屏功能不僅可以讓學(xué)生知道自己的實時排名，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，也可以將手機變成翻頁筆，實現(xiàn)課堂流程的無縫對接。再者，云班課的評價體系多元化，其最后的匯總數(shù)據(jù)不僅包括總成績還包含經(jīng)驗值，學(xué)生最后的評價不只是測驗的成績，還包括是否觀看視頻、參與討論被贊和點贊等，因此評價就顯得更加具體、全方位，實現(xiàn)了過程性評價與總結(jié)性評價的結(jié)合。

2.雨課堂。雨課堂有簡單熟悉的課件制作，把課件巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。它還具備把課件所呈現(xiàn)的單選、多選、主觀、投票題推送成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)答題，實時問答互動，學(xué)生難點反饋，支持彈幕。雨課堂使用便捷性很高，只要微信掃一掃關(guān)注微信號即可。對于手機內(nèi)存較小，流量不足的學(xué)生來說，這款教學(xué)平臺接受程度較高。

3.微助教。該應(yīng)用提供課堂簽到、課堂測試、課堂討論等多種互動功能，以游戲化思維鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，以便捷操作鼓勵教師積極開展教學(xué)實踐與創(chuàng)新，化繁為簡，提高教學(xué)效率。微助教的使用基于微信，不需要老師和學(xué)生下載APP。

4.課堂派。課堂派是一款在線課堂管理平臺，將學(xué)生“聽課”與“參與互動”兩種狀態(tài)無縫融合，該平臺上設(shè)有班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等活動，實現(xiàn)老師對課堂的隨時掌控。

三、在線學(xué)習(xí)平臺

借助互聯(lián)網(wǎng)的強大力量，教師可以利用免費的網(wǎng)課資源來豐富自己的課程。如：1.學(xué)堂在線，由清華大學(xué)研發(fā)出的中文慕課平臺，面向全球提供在線課程，包括北京大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國內(nèi)外幾十所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程，任何學(xué)生均可通過該平臺學(xué)習(xí)課程視頻;2.網(wǎng)易云課堂，針對不同用戶的學(xué)習(xí)需求，推薦或由用戶自己創(chuàng)建適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和周期;3.百度傳課，引入全國知名重點學(xué)校的一線教學(xué)名師，采取網(wǎng)絡(luò)互動直播和點播的授課模式，為廣大的學(xué)生群體提供高效便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道;4.滬江網(wǎng)校，具有海量優(yōu)質(zhì)課程平臺，以社群學(xué)習(xí)為核心，提供豐富、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，其中包括大學(xué)英語、留學(xué)、考研、口語等。微課的短小精悍和知識點的濃縮概括，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點，也是教師向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)、提高自身業(yè)務(wù)能力的好渠道。

四、基于移動智慧教學(xué)平臺的混合式教學(xué)路徑

教師利用合適的網(wǎng)課資源豐富自己的教學(xué)設(shè)計，通過智慧教學(xué)平臺將集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、社交交互學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式進行有層次有組織的結(jié)合，向?qū)W生提供更加多元而豐富的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)實際教學(xué)需求，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行再創(chuàng)作，使之能夠?qū)崿F(xiàn)有效的運行和循環(huán)，并為實際的教學(xué)活動實踐提供支持，利用智慧教學(xué)平臺對課前、課中、課后進行有效性管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是“教育信息化”背景下高職混合式教學(xué)模式改革的有益嘗試。

參考文獻：

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