任務型教學法在高職英語課堂有效教學中的應用價值探究

【摘要】高職英語課堂要提高教學效益，實現有效教學。本文通過對任務型教學法的介紹，探究了其在實現高職英語課堂有效教學中的應用價值，具體體現為：課堂任務設置科學合理化，提升教學效益;課堂情境真實生活化，促進學生進步和發展;課堂反饋具體可視化，助力教師反思教學;課堂教學動態生成化，實現雙邊目標。

【關鍵詞】任務型教學法;有效教學;高職英語課堂

【作者簡介】張世靜，武漢信息傳播職業技術學院。

一、引言

有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。該理念主張教師應該關注教學的效益，即何種教學是有效的。學生的進步和發展是衡量有效教學的重要指標。同時，課堂教學中教師的反思意識和教學策略也受到關注。近年來，學者們從不同側面研究了如何開展課堂有效教學。筆者認為，在眾多教學方法中，任務型教學法對有效教學有一定的借鑒意義。任務型教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。該教學法強調“在做中學”，課堂教學以有針對性的課堂任務為主要載體。學生通過主動思考、探究、交流和合作等方式完成課堂任務、掌握所學。本文將從任務型教學法的角度探究其在實現高職英語課堂有效教學中的價值。

二、任務型教學法在高職英語課堂有效教學中的應用價值

任務型教學法以學習為中心，以意義為焦點，展開開放型交際任務。通過教師在課堂上設置一系列有針對性的任務，充分調動學習者主動參與課堂、體驗探究;提倡課堂教學情境真實性，注重語言表達的功能性;強調學習過程，注重教學反饋和反思。任務型教學法以其優點，對高職英語課堂有效教學有一定的應用價值。

1.課堂任務科學合理化，提升教學效益。在高職英語課堂上，將“教”和“學”有效聯系起來需要科學設置課堂任務。任務型教學法堅持形式/功能原則和實用性原則，主張課堂任務要真正有利于學習者理解語言形式和語言功能的關系以及語言運用的深層次意義。在高職英語課堂上，教師通過使用任務型教學法，科學界定任務，可以提高聽說讀寫各部分教學的針對性和有效性，避免課堂教學形式化、表面化、低效化。聽說課中，根據關鍵詞自編英文對話、變換情境會話練習和對話題創造性發揮等任務，可以幫助學生從深層次理解語言的運用并有效內化，避免對某一語言形式的無意義重復操練和機械式的模仿、分角色朗讀;閱讀課中，做閱讀筆記、對重點段落闡釋等任務可以實現對文章的精細加工，加深學生對文章的理解;以小組為單位畫思維導圖、提煉文章框架結構、生成圖表、完成表格等任務可以幫助學生在互動交流中提高對文章整體的認知，提高閱讀水平;寫作課中，列思路框架、補充細節、完成寫作、小組間互評討論的任務設置會引導學生對已知信息進行加工生成，將學習過程外化，幫助學生展開思路、突破創新、有效輸出。在任務型教學法指引下，高職英語課堂教學更具針對性、參與性、互動性和實效性，可以有效提升教學效益。

2.課堂情境真實生活化，促進學生進步和發展。有效教學必須堅持以學生的發展為本，學生的進步與發展是衡量有效教學的根本標準。任務型教學法以學習者為中心，可助力高職英語課堂實現有效教學，促進學生的進步和發展。任務型教學法提倡真實性原則，即課堂任務設置要盡量真實化，與現實生活或工作中的活動相似。教師針對課文某一問題設計具體任務時要根據學生所熟悉的生活經歷，提供明確、真實的語言信息。在高職英語課堂上，教師通過設置貼近真實生活的情境或輸入與學習者個人經歷相關的素材，將學生的課堂學習與將來的工作和生活有效聯結。在類似真實的情境中完成任務，學生的學習興趣得以激發，學習動力增強，不僅習得了知識，還提高了英語實際運用能力和解決實際問題的能力，從而為學生將來的工作和生活做好準備。在任務型教學法的指引下，高職英語課堂教學可以做到有的放矢，學生學到的是對他們將來真正有用的知識和技能，從而可以促進學生的可持續發展。

3.課堂反饋具體可視化，助力教師反思教學。有效教學需要教師具備反思意識，及時提高教學有效性。課堂上檢測教學是否有效可以通過任務型教學法實現。任務型教學法主張課堂任務完成后要有明確、具體的結果。因此，在英語聽說課上學生小組合作后生成的會話、閱讀課上學生提煉出的文章結構、寫作課上學生外化的思路圖以及復習課上學生繪制的思維導圖都可以幫助教師反思教學的有效性，從而為下一環節的教學及任務設置提供依據。

4.課堂教學動態生成化，實現雙邊目標。任務型教學涉及學習者對信息的有效獲得、內部加工和成功輸出。學習者在完成課堂任務的過程中有一個動態的輸入和輸出過程。在設計任務的過程中，教師要始終重視學生語言系統的重構。在高職英語課堂上，通過教師的輸入材料，如圖片、視頻、微課、語言提示以及小組成員在互動交流中的信息攝入、補充，學習者在認知過程中對信息加工、重組、創造并以言語或實物的形式輸出。在此過程中，學習者之間思維碰撞、取長補短，學有所得;教師根據學生任務完成情況實時優化策略，動態調整課堂，確保有效教學。任務型教學法指導下的高職英語課堂是一個雙向互動、動態發展的課堂，有利于實現“教”和“學”的雙邊目標。

三、結語

任務型教學法通過科學設置課堂任務將教師的有效教學和學生的有效學習聯系起來。通過任務型教學法，學生在完成課堂任務的過程中參與、體驗和探究，教師在教學過程中研究、反思和改進，教學過程和學習過程連為一體。任務型教學法在高職英語課堂有效教學中的價值不僅是現存的，更是長久的、可持續的。

參考文獻：

[1]朱明明，代春倩，朱九揚.任務型教學法在高校英語教學中的實踐[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018，16（12）：137-140.