關(guān)于高職學(xué)生干部培養(yǎng)的若干思考

【摘要】學(xué)生干部作為學(xué)校和同學(xué)的重要橋梁，起到承上啟下的作用，作為學(xué)生中的工作骨干和優(yōu)秀積極分子，是高校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生過(guò)程中的重要力量。通過(guò)幾年來(lái)的觀察，高職學(xué)生的增長(zhǎng)已經(jīng)超過(guò)本科學(xué)生，在學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)上也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。本文通過(guò)總結(jié)歸納分析，剖析當(dāng)前高職學(xué)生干部存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生干部;

【作者簡(jiǎn)介】張曉冬，西京學(xué)院，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

近年來(lái)隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)生源質(zhì)量的要求有所降低。學(xué)生干部的培養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員開展工作的重要組成部分，作為活躍在校園的特殊群體，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生工作管理有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)00后學(xué)生思想特點(diǎn)，亟待需要新的干部隊(duì)伍建設(shè)研究，理論性研究加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生干部的特點(diǎn)

1.文化水平不高。高職院校學(xué)生普遍在參加高考中錄取分?jǐn)?shù)較低或者由高校單招考試進(jìn)入大學(xué)，普遍在高中階段學(xué)習(xí)能力較弱，文化水平不高。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)才能更好地開展工作，兼顧學(xué)習(xí)和工作，是兩者協(xié)調(diào)達(dá)到最優(yōu)化，對(duì)學(xué)生干部的成長(zhǎng)是個(gè)極大的考驗(yàn)。有調(diào)查顯示，學(xué)生干部中成績(jī)一般的占一般，只有三分之一的學(xué)生干部學(xué)習(xí)優(yōu)秀，還有一部分學(xué)生干部有掛科現(xiàn)象，學(xué)生干部花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間是學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的三分之一。

2.綜合能力不足。高職院校的學(xué)生總體自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要陣地。在課外活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式完全交由學(xué)生自由進(jìn)行，但更多的是課外活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)無(wú)組織無(wú)目的，高質(zhì)量的課外活動(dòng)，應(yīng)該是有意義，有情趣，能發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動(dòng)。良好的課外活動(dòng)氛圍不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于發(fā)掘?qū)W生潛能及互相協(xié)作的能力。

3.社會(huì)交際能力較強(qiáng)。高職學(xué)生組織能力較強(qiáng)，有的在高中甚至初中混跡于社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的人情冷暖熟知于心，善于處理人際關(guān)系。在高校學(xué)生干部選拔具有片面性，在選拔干部出現(xiàn)直接任命或者走后門的現(xiàn)象。選拔學(xué)生干部標(biāo)準(zhǔn)的降低直接導(dǎo)致了整體學(xué)生干部素質(zhì)的下滑。

二、高職學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)周期較短。由于專科學(xué)生學(xué)制限制，一般采用“2+1”的教學(xué)模式，一般是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，第三年實(shí)習(xí)工作，班干部在選拔的時(shí)候方法簡(jiǎn)單，與本科學(xué)生相比，培養(yǎng)周期短，每年到學(xué)生干部換屆時(shí)學(xué)生干部隊(duì)伍梯隊(duì)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.激勵(lì)政策不完善。在德魯克《管理的實(shí)踐》一書中，為管理者清晰地指明了有效激勵(lì)員工、造就負(fù)責(zé)人員工的四種方式：慎重安排員工職務(wù);設(shè)定高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn);提供員工自我控制所需的信息;提供員工參與的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)管理者的愿景。這四種方式與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)關(guān)，當(dāng)卻與卓有成效的管理有關(guān)。由于精神激勵(lì)的缺乏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生干部的考核混亂，換屆的時(shí)間也不一定，在實(shí)際學(xué)生管理過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，干部的功利思想較強(qiáng)。

3.崗位設(shè)置不合理，職責(zé)不清。高等教育教學(xué)基本上采用的小班制教學(xué)，每班人數(shù)50人以內(nèi)但設(shè)置班干部崗位較多，缺乏有效性，存在有些班干部全攬班級(jí)事務(wù)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從事學(xué)生活動(dòng)，而有些學(xué)生干部崗位職責(zé)不清，應(yīng)該自己做的沒(méi)有認(rèn)真去做，職責(zé)之外的反而大包大攬，功利思想嚴(yán)重。這就要求管理學(xué)生干部時(shí)給經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，合理分配工作。

三、高職學(xué)生干部培養(yǎng)的對(duì)策

1.提高高職學(xué)生干部理論研究能力。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的重要講話精神也提到了當(dāng)代青年的重要性，指出了青年在黨的事業(yè)發(fā)展中的重要作用。當(dāng)前學(xué)生干部基本上為95后組成，從21世紀(jì)以來(lái)受西方所謂民主思想沖擊較大，特別是高職學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的先天缺乏性，進(jìn)入大學(xué)后缺少學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)黨路線方針政策研究不夠，不能緊跟國(guó)家理論研究。據(jù)筆者了解，在高職學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中事務(wù)性工作是學(xué)生干部的主要內(nèi)容，往往是學(xué)生做了大量事務(wù)性工作才對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)的黨的理論掌握要求不高或者學(xué)生干部達(dá)不到要求。此外除了黨員發(fā)展對(duì)象被動(dòng)接受理論學(xué)習(xí)之外，其他學(xué)生干部很少自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)理論研究是科研更是少之又少。

2.重視學(xué)生干部的實(shí)踐能力培養(yǎng)。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益性志愿服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生干部的實(shí)踐能力的主要三方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)生活中，組織管理能力是核心能力，學(xué)生干部開展的學(xué)生會(huì)工作都需要這些實(shí)踐活動(dòng)保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.學(xué)生干部思維能力的素質(zhì)拓展。決策能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能更好更好地滲透到學(xué)生干部培養(yǎng)中，通過(guò)三種思維能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生干部對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高學(xué)生干部的綜合能力。高校學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)該以素質(zhì)能力為導(dǎo)向，著重對(duì)學(xué)生干部的社會(huì)交往能力、決策實(shí)施能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等培養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生干部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建光.高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[M].北京：人民出版社， 2010.

[2]瞿懿.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策[D].山東大學(xué)，2013.

[3]劉寅伯.從勝任力特征角度談高職院校學(xué)生干部的選拔與考核[J].高職教育，2014，221-222.

[4]陳昊宇.高職院校學(xué)生干部綜合能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20（4）：103-105.

[5]董玲.高校學(xué)生干部思想政治教育研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010.