基于核心素養(yǎng)下的微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”和“微課”成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題。如何將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，這將是我們一線教師需要深思的一個課題。作為一名英語教師，我認(rèn)為：在日常的英語教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮微課的輔助功能，在確保學(xué)生掌握基本英語知識的同時，提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);微課

【作者簡介】農(nóng)麗艷，柳州市三江縣三江中學(xué)。

隨著課程改革的深入發(fā)展，新時期的英語教師需要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在微課這一新的教學(xué)工具的輔助下掌握知識，鍛煉能力。下面，我結(jié)合日常所教來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?h3>一、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

1.口語表達(dá)能力。口語表達(dá)能力是高中生應(yīng)該具備的能力之一。教師可通過制作有效的微視頻來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生在表達(dá)過程中不斷提高自身的英語素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)有關(guān)“The Olympic Games”這一話題時，為了彰顯微課的作用、讓學(xué)生了解更多的古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的基本知識、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在這一部分知識的教學(xué)時，我結(jié)合教材制作了一個微課，主要包含以下內(nèi)容：

用表格的形式，展示學(xué)生要完成的任務(wù)：填充ancient Olympic Games和modern Olympic Games的舉行時間、舉辦地點(diǎn)，比賽項(xiàng)目、參賽成員;在學(xué)生完成任務(wù)之后，為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，我鼓勵學(xué)生根據(jù)這個圖表，進(jìn)行自主表達(dá)。比如：The first modern Olympic was held in Athens in 1896……總之，我鼓勵學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)的知識去表達(dá)，并且，在微課最后的展示內(nèi)容中，我們還根據(jù)所列的內(nèi)容，整理成一段文字。學(xué)生可以據(jù)此自主閱讀，也可以按照這個模板進(jìn)行仿寫。這既鍛煉了學(xué)生自主表達(dá)的能力，也提高了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

2.寫作能力。寫作能力是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語言教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因?yàn)檫@一能力要考查的因素比較多，如：素材的積累、單詞的記憶、語法的靈活應(yīng)用等;這一能力綜合性強(qiáng)，需要一定的語感支配。我們可借助對微課的有效應(yīng)用，來改變當(dāng)前“多練”的現(xiàn)狀，使學(xué)生在微課的輔助下不斷提升寫作質(zhì)量。

還以教學(xué)“The Olympic Games”為例：我借助微課向?qū)W生展示有關(guān)“Faster，Higher，Stronger”這一話題，并進(jìn)行簡單的解釋。全英文的表達(dá)，一下子將學(xué)生帶到英語的情境中。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力，我組織學(xué)生以“Faster，Higher，Stronger”為話題進(jìn)行寫作活動，或者是讓學(xué)生對微視頻中的文本進(jìn)行概述。久而久之，學(xué)生就會在不斷地練習(xí)中，提高基本的語言組織能力，提升自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，我還借助微課來進(jìn)行作文點(diǎn)評活動，通過錄制典型的作品分析來讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看和思考。這比教師簡單的課上講解更能起到理解和鞏固的作用，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

1.比較文化異同。中西方文化之間存在異同這是眾所周知的，但是如何讓學(xué)生學(xué)會比較，并在學(xué)習(xí)中提升他們的文化品格，這是我們要思考的一個問題。這時，我們不妨借助微課的優(yōu)勢來解決這一問題。

例如：在教學(xué)《Festivals around the world》時，我先組織學(xué)生對教材中“Festivals and celebrations”這篇文章進(jìn)行閱讀，并通過與小組成員之間的交流來對中西方的節(jié)日有所了解，并在比較與思考中對相關(guān)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：借助微課制作一個與“Festivals of the Dead、Festivals to Honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals”相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說一說它們的特點(diǎn)、是哪些國家的節(jié)日等等。總之，利用微課主要是讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中提升文化品格，在比較民族文化差異中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.傳播中華優(yōu)秀文化。傳播中華優(yōu)秀文化是提升學(xué)生文化品格的有效措施之一。我們要鼓勵學(xué)生用所學(xué)的基本英語知識，將我們國家優(yōu)秀的文化傳播出去。在傳出去、引進(jìn)來的過程中實(shí)現(xiàn)文化的交流。而微課作為有效的教學(xué)工具，不僅可以向?qū)W生展示中華優(yōu)秀文化，還能將基本英語知識融入進(jìn)去。這種一舉兩得的教學(xué)方式，有助于切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

還以教學(xué)《Festivals around the world》為例。為了讓學(xué)生有意識的傳播我們中華優(yōu)秀的文化、提高學(xué)生的語言基本應(yīng)用能力，在課堂基本知識學(xué)完之后，我指導(dǎo)學(xué)生自己組織語言來介紹我們國家的其他節(jié)日。這既能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又能讓我們的優(yōu)秀文化得到傳承。之后，我借助微課的制作向?qū)W生展示其他節(jié)日的視頻，并通過解說來達(dá)到使學(xué)生掌握知識的目的。最后，我組織學(xué)生以演講的形式來介紹其他節(jié)日。這既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能提高了他們的文化品格。

三、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指學(xué)生在思維上的邏輯性、思辨性等等。它是學(xué)生學(xué)好一門語言應(yīng)該具備的素養(yǎng)。所以，在全面提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的大背景下，教師要做好微課內(nèi)容的選擇，并通過微視頻的輔助和應(yīng)用來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高做好保障。

例如：在教學(xué)《Great scientists》時，我先借助微課向?qū)W生展示了以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.問題：Who discovered radium？

2.概述：展示有關(guān)“Madam Curie”的相關(guān)內(nèi)容。

3.復(fù)述“Madam Curie”等偉大科學(xué)家的相關(guān)內(nèi)容。

當(dāng)然，除了有關(guān)居里夫人的微課之外，我還對John Snow等人的相關(guān)內(nèi)容制作微課，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析、討論，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。這對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

四、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道和視野。在英語教學(xué)時，我借助微課的錄制來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使他們在對問題的思考以及自主學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《First aid》時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的有關(guān)急救的知識，在教學(xué)時，除了對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，我還借助微課向?qū)W生展示了其他的急救知識。目的就是要拓展他們的知識視野，使他們能夠在視頻學(xué)習(xí)中掌握知識，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。之后，為了讓學(xué)生的閱讀理解能力得到鍛煉和提高，在教學(xué)時，我還組織學(xué)生觀看了一些有關(guān)急救的視頻，并通過配上一些英文表述，來鍛煉學(xué)生的語言理解能力。比如：我借助微課向?qū)W生展示了一段有關(guān)“Bleeding”的描述，配上相關(guān)的圖片以及文字，如：A little bleeding does no harm.It washes dirt from the wound……這不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還使學(xué)生了解了更多的有關(guān)急救的知識，鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生基本的英語素養(yǎng)。

總之，基于核心素養(yǎng)大背景下的高中英語課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的輔助作用，通過對微課的有效錄制和應(yīng)用來從不同的角度和方面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。最終，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。

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