立足于學生興趣視角分析構建高效英語閱讀課堂的策略

【摘要】根據現階段英語閱讀教學的現狀，存在明顯的不足，為了可以構建高效的英語閱讀課堂，本文對此做了一番分析和探討，希望通過本文可以對廣大的英語學科教育工作者提供有力的參考。

【關鍵詞】學生興趣視角;英語閱讀課堂;策略

【作者簡介】庾建桃，廣州市從化區鰲頭中學。

進行英語閱讀訓練是學生學習英語的有效途徑，也是學習英語語言表達的重要環節，所以良好的英語閱讀教學在英語學科的學習中是必不可少的。學生通過閱讀，可以充分體會到英語語言表達的魅力，增強自身的語言表達能力，了解到外國與我們文化和生活習慣的不同點，同時還可以不斷擴展我們的知識面，提升自身運用英語表達的能力。可在當下，在英語閱讀的教學中還存在著諸多的問題，所以，本文就立足于興趣視角來對高效的英語閱讀課堂進行分析構建。

一、當下英語閱讀教學課堂的現狀

現階段的英語閱讀課堂比較傳統，在教學中，老師把大把的時間和精力都用在了讓學生積累詞匯量和學習閱讀中的語法上， 沒有從閱讀的根本出發。因此，老師在英語閱讀的教學中，只是單純的讓學生積累了大量的詞匯量，學習了一些語法知識，而沒有真正地讓學生投入到閱讀中，而閱讀就成了學生積累詞匯和學習語法的一個工具而已，由此可以看出，在英語閱讀教學中，學生和老師都僅僅是把閱讀當作了掌握語法、積累詞匯和全面知識復習的一個工具。例如，在2011滬教版九年級下冊英語課本Unit5：Sport單元中。

Skiing： An unforgettable experience by Vanessa

其中一段如下：The next day， we put on our ski suits and gloves， took our skis and went outside onto the snow. Wearing skis for the first time made me feel strange. Suddenly I found myself unable to walk！ Then we had a skiing lesson with a young couple. Our instructor took us to a gentle slope. and showed us some basic skills. To be honest， that first lesson was not a great success. I kept on falling over， and I had to hold on to a rope to keep my balance.

在這段閱讀中，老師只是讓學生通讀，然后著重記憶詞匯Ski; glove; instructor; 認識語法，過去時和過去進行時past， past continuous. 如：I/He/She/it was swimming at3 p. m. yesterday afternoon. 通過這樣的閱讀，學生不能體會到閱讀的樂趣，只是枯燥地對詞匯和語法的積累認識和學習掌握的過程。

在初中英語閱讀的教學中，很大一部分老師都認為通過增加一定的閱讀量就可以逐漸提高學生的閱讀速度，所以，學校基本都編制了不同年級的英語閱讀課本，老師讓學生每天閱讀一篇到兩篇，以此來提升學生的閱讀熟讀，鞏固所學的詞匯和語法，像這樣的英語閱讀教學模式，只是加大了學生的閱讀量，并沒有實質性的效果，因此，自然而然的英語閱讀能力也是無法提高的。

在現階段的初中英語教學過程中，大部分老師在進行英語閱讀教學的時都基本采用的同一教學模式，基本都是在課堂上讓學生自己先進行閱讀，然后再提出和閱讀相關的問題，讓學生在閱讀了課文以后，對老師提出的問題進行解答。在教學過程中，只對生詞匯和新語法進行教學，對整篇文章并沒有過多的講解，所以學生也只是學到新詞匯和語法，對英語的思維能力并沒有幫助。

二、立足學生的興趣來分析和構建高效英語閱讀課堂

1.基于學生的興趣，在課前活躍課堂氣氛。立足于興趣來構建高效的英語閱讀課堂，例如在滬教版英語八年級下中的《Body Language》一文中，主要講了什么是身體語言。在開始上課之前，老師通過幾個簡單的身體語言向學生展示了什么是身體語言，包括，睜眼、閉眼、招手、抬頭、踢腿等等。在課堂中，老師根據課堂閱讀提出問題：What is body language？ 通過問題來引導學生對這一問題的思考。接著，英語老師讓同學們各自做幾個身體語言的行為，比如眼睛向上看的動作，向下看的動作，招手動作，抬腿動作等等，以此來讓學生更好地理解什么是身體語言，在課前老師利用幾分鐘的時間來調節課堂氣氛，如此一來學生就會產生濃厚的興趣，并積極地投入到英語閱讀之中。在教學中老師還可以借助多媒體來給學生展示，這樣，學生就可以根據自己閱讀標題再加上多媒體展示的內容來思考英語閱讀的整篇內容。

2.基于學生興趣，課中開展游戲。在初中英語閱讀課程中，老師可以通過游戲來加強學生閱讀的能力。比如，在滬教版七年級上冊The Earth 這一單元，大家在學習認識地球的時候，可以根據學生的興趣以游戲活動來學習閱讀，采用接龍的形式，讓學生根據老師手里的卡片（陸地、海洋等）來朗誦文本中相對應的內容，以此來達到學生對文本整體的閱讀和理解。再比如，滬教版七年級上冊Unit6 Travelling around Asia （亞洲旅行）單元中，介紹了幾個著名的旅游景點，比如外灘，人民廣場，豫園等等。然后可以將學生分成組，讓一組學生用英語來介紹自己喜歡的旅游景點特點，另外一組猜旅游景點的名稱。以此來激發學生的語言表達能力，也可以鍛煉學生的閱讀能力。

3.基于學生的興趣，開展閱讀活動。根據學生學習的不同階段和興趣愛好來選擇適合學生的英語閱讀文本，例如，可以給初一年級的學生選擇短小精悍，具有幽默題材的文本（如魯濱孫漂流記、格列弗系列等），這樣的小故事可以激發起學生對英語閱讀的興趣，在閱讀中去了解各國的文化和文本中的寓意。在給初二年級學生選擇閱讀材料的時候，可以選擇一些具有時代性，而且比較新穎的英語閱讀文本（如英語周報、雙語學習報等），通過這些比較貼近生活的閱讀文本，可以讓學生在閱讀過程中了解當下所發生的事件，而且這類的報刊類英語閱讀材料很受學生們的青睞，之后還可以讓學生閱讀國外著名的文學作品，比如《Pride & Prejudice傲慢與偏見》《Jane Eyre簡·愛》《圣母巴黎院》等。對于初三的學生，已經具備了一定的閱讀能力，而且對自己閱讀的內容也有了偏好，在閱讀過程中，學生可以相互推薦，分享他們閱讀的資源，以此來擴大各自的閱讀量，在閱讀完文章也可以讓學生用英文來寫出讀后感想。

經過大量的英語閱讀可以提高學生的英語水平，因此，在英語閱讀的教學中，老師就可以根據學生的興趣愛好和閱讀的能力來開展一系列的英語閱讀活動，例如，同學們在閱讀了《簡·愛》和《傲慢與偏見》后，老師可以根據學生的興趣，借助多媒體給學生播放英文版的電影，讓學生在觀看電影的同時回憶閱讀的文本，以此來加深對文本內容的理解。

三、給學生貫徹整體閱讀的思想

根據學生閱讀的興趣，指導學生對文章進行整體的閱讀，在閱讀的過程中，可以分清楚文章的開頭和文中重要轉折語句，然后對整篇文章的內容進行預測。在接下來的閱讀中，根據對部分詞匯來證實自己對文章的預測結果，最后通過整體閱讀來掌握整篇文章的情節。通過整篇閱讀，可以讓學生養成良好的閱讀習慣，逐漸提升學生的閱讀速度。學生在進行英語閱讀的時候，老師要引導學生從整體到局部開始閱讀，從整篇文章到逐句，從文章大意到各個細節內容，再利用語言去構建全文的思想。

四、結束語

通過本文的闡述，可以看出，想要構建高效的初中英語閱讀課堂，老師就必須以學生的興趣為出發點來對學生進行教學，在上課之前，根據學生的興趣，老師就開始活躍課堂的氣氛，在上課中，以學生的興趣為前提，增加閱讀量，課后，老師根據學生的興趣開展一系列閱讀活動，讓學生在活動中充分的理解和學習英語知識，提高自己的閱讀水平和速度。

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