解析小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀及解決途徑

【摘要】英語是一門語言類的學(xué)科，通過英語學(xué)習(xí)掌握英語表達(dá)方式，應(yīng)用英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力有著比較高的要求，如果學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生放棄英語的習(xí)慣。情境教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，非常的直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感受英語表達(dá)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語。文章中分析小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);現(xiàn)狀;有效策略

【作者簡介】卞菲，江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)。

小學(xué)英語課堂活動(dòng)中，教師采取情境教學(xué)模式，借助五分鐘左右的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，豐富學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，作為小學(xué)英語教師，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，情境教學(xué)雖然得到應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中依然存在一定問題，首先，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)教師對(duì)情境教學(xué)有所認(rèn)識(shí)和了解，但是在備課中忽視情境教學(xué)，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視情境教學(xué)的應(yīng)用。不少教師在長期的教學(xué)中形成自己的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格，習(xí)慣使用自己的教學(xué)方式，產(chǎn)生一種教學(xué)惰性，對(duì)教學(xué)改革不夠重視，難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。其次，過分追求課堂的多樣性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師需要從多方面考慮，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。但是，不少教師為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是并沒有取得良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和生活實(shí)際缺少考慮，使得情境教學(xué)形式化。最后，情境和生活實(shí)際脫節(jié)。不少教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)缺少考慮，創(chuàng)設(shè)虛假教學(xué)情境，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的有效策略

深入發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要以教材作為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師需要通過多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)資源的融合，更加形象直觀的開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)要求，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“In the library”的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，通過學(xué)生視頻觀看，引導(dǎo)學(xué)生思考“Lin Tao”的哪些行為是不對(duì)的？之后，教師領(lǐng)讀相關(guān)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和圖片，加深詞匯學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生掌握詞匯之后，組織學(xué)生開展對(duì)話活動(dòng)，鞏固詞匯的同時(shí)，掌握重點(diǎn)語句和句型，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

開展課堂游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。生性好動(dòng)，喜愛游戲是小學(xué)生的天性。作為小學(xué)英語教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。例如，譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“Our animal friends”的課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物的詞匯，教師可以組織學(xué)生開展“你說我猜”的游戲活動(dòng)，在游戲之前教師向?qū)W生說明游戲規(guī)則：使用四句話描述所看到的動(dòng)物，不能夠使用肢體語言和叫聲。通過體型、顏色以及特征等描述，讓另外一名學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物名字，在規(guī)定時(shí)間猜出詞語最多的小組獲勝。通過這樣的游戲活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)鞏固學(xué)生以往所學(xué)的詞匯和語句，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

借助角色表演，開展情境教學(xué)。英語課文內(nèi)容學(xué)習(xí)較為困難和枯燥，小學(xué)生好動(dòng)、活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。作為小學(xué)英語教師，需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展表演活動(dòng)，加深課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，掌握英語詞匯和語句，活躍課堂氛圍，使得英語課堂更加生動(dòng)有趣。例如，譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)“The lion and the mouse”課堂教學(xué)中，在閱讀部分中，講述一頭獅子和一只老鼠的故事。本篇課文具有非常強(qiáng)的趣味性，如果教師按照課文進(jìn)行朗讀和講解，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)非常的枯燥。教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，讓學(xué)生在閱讀課文之后，開展角色表演活動(dòng)。學(xué)生扮演獅子、老鼠，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)讀白內(nèi)容。通過學(xué)生的表演幫助學(xué)生掌握詞匯和語句，更加深層次理解文本內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。因此，情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境。

三、結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效應(yīng)用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)階段情境教學(xué)的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，有效利用多媒體技術(shù)、借助游戲活動(dòng)，開展角色表演，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃守鳳.淺析情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（7）：98-98.

[2]王香.談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊：上旬，2018 （13）：79-80.