任務型教學在初中英語教學中的應用策略

【摘要】在初中階段，英語作為一門十分關鍵的科目，深受師生的重視。閱讀英語教學中的重要組成部分，學生通過學習英語閱讀知識，能夠?qū)ζ渚C合能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，所以進行初中英語閱讀教學具有一定的意義。學生通過學習英語閱讀內(nèi)容，有利于其語言交際能力和理解能力的增強，在英語新課程標準的指導下，對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，需要教師在開展英語閱讀教學時采取合理的教學方法，為學生學習英語閱讀知識創(chuàng)造有利途徑。

【關鍵詞】任務型教學;初中英語;教學;應用

【作者簡介】曹穎，女，湖南婁底人，湖南文理學院芙蓉學院學生，研究方向：英語。

在初中英語教學過程中，采用任務型教學模式，教師將教學總?cè)蝿者M行劃分，然后在教師帶領之下依次完成各個學習任務，教學效果更為顯著，可以在一定程度上加深學生對知識的理解，培養(yǎng)綜合能力，能夠為學生今后學習奠定堅實基礎。

一、任務型教學的內(nèi)涵

任務型教指的是結合教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容總結成一個全新的任務模式，學生在教師的引領下，完成各項任務。在課堂教學中，通過開展交流、實踐和小組討論等活動，教師正確引導學生學習教學內(nèi)容。任務型教學能夠?qū)⒛繕撕腿蝿盏扔枰孕蜗蠡途唧w化，學生通過參與到實踐活動中，進而對教學內(nèi)容有更加全面和深入的理解。在任務型教學模式的作用下，教師采取任務教學方法，使得學生在課堂上學習到新知識，從而有利于早日完成教學目標。在運用任務教學法展開教學活動時，結合教學內(nèi)容展開創(chuàng)造性設計，構建任務化活動，在任務型教學中，師生共同參與到任務化活動中，相互學習、合作，在任務型教學的驅(qū)動下，學生的求知欲增強，對問題進行解決，通過完成任務，學生能夠完成反思和領悟的過程，從而最大程度地激發(fā)學生的學習動機。

二、初中英語教學中的不足

1.教學理念過于陳舊。初中英語的相關教學者，對教學理念的理解仍然處于傳統(tǒng)教學思維之中，然而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育界對英語教學的要求及學生對英語學習的需要。教師在課堂教學中，對英語閱讀部分的學習未能提高重視程度，這直接影響著課堂教學質(zhì)量。導致學生無法更全面接受英語閱讀的學習，從而無法提高英語閱讀的能力。

2.教學方法不夠全面。由于部分英語教師深受傳統(tǒng)教學思維的影響，導致其在教學過程中教學方式過于單一、片面化。教學方式的局限性，使得教師在英語閱讀教學過程中，將教材中提供的所有英語閱讀文章都視為精讀的內(nèi)容。對文章中的生僻詞語及新句型、句式都給予了最高程度的重視。以此花費課堂的更多時間去精品教材內(nèi)容，忽略了英語閱讀的必要性。

3.教學內(nèi)容的局限性。培養(yǎng)學生英語閱讀能力，是對學生提高閱讀理解能力及語言表達能力的重要保障。但據(jù)調(diào)查，在初中英語閱讀的教學過程中，大部分教學者所講解的閱讀內(nèi)容只局限于教材，學生接觸的閱讀過于局限性，其教學內(nèi)容的統(tǒng)一化，無法滿足學生對英語閱讀的需求。其應試化教學的模式也是造成這一現(xiàn)象的關鍵原因，教學者在教學過程中會更加重視學生的考試成績，因此英語閱讀會更加注重試卷會涉及的，從而導致學生接觸的閱讀缺乏廣度和深度，英語閱讀能力普遍匱乏。

三、任務型教學法在初中閱讀教學中的應用

1.創(chuàng)設仿真性的場景，引導學生進行人物學習。為增強任務教學法的實效性，要準確解讀教材、充分把握學情，引導學生在完成任務過程中靈活運用已有知識，積淀學習方法。充分發(fā)揮出任務的導向作用，使各個層次的學生都能以積極姿態(tài)投入學習活動中，使學生真真切切感受到自己才是課堂真正的主角。與此同時，也要發(fā)揮出教師的監(jiān)控作用，通過有效組織與點撥，使學生順利完成學習任務。

2.適時提出合理的任務，引導學生完成相應的任務。閱讀過程中能否提出合理任務，這是影響到閱讀教學質(zhì)量最關鍵的環(huán)節(jié)。教師不僅要善于把握蘊含于閱讀材料中的知識點，還要準確拿捏學生的認知能力與心理特征，在此基礎上提出任務。閱讀中提出學習任務，目的是為了讓學生理清文章的主要內(nèi)容與框架結構，初中生閱讀理解能力尚未達到較高水平，這就需要教師為他們留下足夠的閱讀時間，從整體入手，遵循難易適中的原則為學生安排學習任務。與此同時，教師要根據(jù)精讀、略讀、掃讀等閱讀方法的優(yōu)勢，結合文章的具體內(nèi)容，引導學生選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，以此來提高閱讀效率。

3.注重合理地運用形成性評價來評價任務閱讀教學。當素質(zhì)教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)一元教學評價的弊端日益凸現(xiàn)，多元化評價的優(yōu)勢得到了學術界與實踐界的一致認可，形成性評價成為促進學生成長的有效方式。在評價過程中，教師不能總以挑剔與苛責的目光看待學生，要善于捕捉到每個學生身上的閃光點，對他們的點滴進步進行鼓勵，從不同側(cè)面客觀公正地評價學生，多向他們投去贊賞的眼神、沖他們豎起拇指表示肯定，為學生學習源源不斷地輸入動力。

四、結語

隨著我國教育體系的不斷改革，越來越多新型教學模式滲透到初中英語教學當中，其中任務型教學模式是最為有效的教學模式，也是最受教師和學生歡迎的教學模式，其是根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容，以任務為基礎，來讓學生在完成任務的情況下更好地掌握所學知識，對增強學生學習能力以及綜合素質(zhì)有著極大的幫助，因此在初中英語教學中，教師應合理的運用任務性教學模式，這樣不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，也能讓學生在更有針對性的教學氛圍下，增強自身全方面能力，真正有效地為學生未來英語知識的學習奠定有利基礎。

參考文獻：

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