思維導圖在初中英語教學中的應用

【摘要】初中是英語學習的重要階段，這就需要教師能結合初中生的學習情況，及時調(diào)整英語教學方式，將思維導圖的方式引入初中英語教學，幫助初中生形成一個良好的英語思維方式，從而更好地進行英語學習。本文將先介紹思維導圖對英語教學的作用，再指出思維導圖在英語教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;教學應用

【作者簡介】董利利，河北省威縣第二中學。

隨著英語教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，英語課堂教學也被賦予了新的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學方式影響，教師在教學的時候還存在一些問題，而思維導圖作為一種新型的英語教學方式，將其引入到英語教學中能有效提高英語教學的效率，也讓初中生能更加快速且清晰的掌握英語知識，并且將其運用到之后的英語學習中，讓初中生能獲得更好的發(fā)展。

一、思維導圖對英語教學的作用

初中生在學習英語的時候一般會遇到兩個方面的問題：其一，在進行英語學習的時候，對每個單詞的理解記憶都比較深刻，但是將其串聯(lián)起來卻有些費勁，甚至會無法理解句子或段落的含義;其二，對句子的大意有所了解，但是對單個單詞的含義或是詞組的用法比較陌生，無法將單詞運用到其他的句子中[1]。發(fā)生上述兩種情況都是因為初中生沒有系統(tǒng)的英語學習思維方式，而思維導圖就能很好地解決這個問題，通過將學習的英語知識進行整體梳理，讓初中生對所有的英語知識都有一個初步印象，之后再將英語知識進行細化，提高初中生的英語綜合素質(zhì)。

二、思維導圖在英語教學中的應用

1.思維導圖在聽力教學中的應用。在用思維導圖引導初中生進行聽力學習的時候，需要遵循一定的步驟：首先，要將聽力內(nèi)容完整的播放一遍，讓初中生對整個聽力的內(nèi)容有一個大致的了解;在聽第二遍的時候，可以將各句話的連接詞進行記錄，找到聽力重點內(nèi)容，以關鍵詞為出發(fā)點進行聽力思維導圖的繪制;然后，教師根據(jù)初中生自行繪制的情況進行分組，讓初中生通過討論總結出更為精細的思維導圖，還能通過討論找到英語學習的方法，打好英語學習的基礎。以講解《My life in ten years》為例，可以從My life in ten years本身出發(fā)，在聽的過程中，根據(jù)聽力材料中涉及的places、job、clothes、sports、pets、transportation幾方面入手，重點聽這些方面的信息，盡可能地將四個分支的內(nèi)容進行歸納梳理，做到對聽力內(nèi)容有一個較為全面的了解，在此基礎上聽教師對聽內(nèi)容進行講解，提高初中生的聽力能力。

2.思維導圖在語法講解中的應用。在講語法的時候，就需要教師在講解完基礎的知識之后，給初中生時間對知識進行消化，而且還需要讓用思維導圖將整個語法內(nèi)容展現(xiàn)出來，這不僅可以讓初中生快速理順整個語法信息，還可以讓教師從初中生的整理中找到語法學習的問題，并及時提出解決問題的方法，畢竟只有讓初中生打好英語學習的基礎，才能更好地進行之后的英語學習[2]。以講解定語從句為例，教師在講解中需要讓初中生對which、who、that引導的從句進行一個初步理解，并且找到用不同引導詞代表的內(nèi)容，再讓初中生將內(nèi)容進行梳理，用這種方式讓初中生明確定語從句的用法和變化，將這個知識融會貫通之后將用到其他知識的學習中，不斷激發(fā)初中生對英語學習的興趣，讓初中生能更加深入的進行英語學習，從而提升初中生的綜合英語學習能力。

3.思維導圖在閱讀教學中的應用。閱讀教學是培養(yǎng)初中生綜合英語能力的教學，而教師在進行這部分教學的時候，就需要引導初中生按照閱讀全文、找出閱讀重點詞匯、獨立繪制思維導圖、初中生之間討論、教師教學評價。思維導圖的繪制方法以標題rainforest為中心，閱讀全文之后總結出文中從四個方面講解熱帶雨林，再將每個部分講解熱帶雨林的句子列在思維導圖上，將整篇閱讀的內(nèi)容進行概括總結，并且通過思維導圖將各部分的關系串聯(lián)起來，讓初中生除了能了解閱讀的框架結構，更能通過思維導圖找到閱讀中存在的重難點，并逐個進行突破，最終找到合適的閱讀方式，讓初中生的閱讀能力能獲得有效提升。

4.思維導圖在作文教學中的應用。寫作一般都是初中英語教學的難點，也是初中生能力較差的一部分，那么教師在教學的時候，首先要保證初中生有足夠的詞匯量，并且還要能夠?qū)懗鐾暾木渥樱灰皇菑娦袦愖謹?shù)，而且還需要整體寫作思維的架構能力，這些能力都可以通過思維導圖進行構建[3]。在寫How to keep healthy的時候，就可以先讓初中生從這個中心出發(fā)，尋找有益于身心健康的因素，可以先從運動、吃、喝、睡四方面入手，找到各部分的寫作內(nèi)容，之后再對每一點的內(nèi)容進行擴充，最后寫出一篇邏輯清晰的英語作文。

三、結束語

綜上所述，在進行英語教學的時候，教師需要充分了解初中生的英語學習習慣，無論是在聽力教學、語法教學、閱讀教學和寫作教學中，都要充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，讓初中生形成良好的英語學習習慣，不斷提高初中生的英語學習素質(zhì)，最終促進初中英語教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃益華.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].英語廣場，2018（6）：157-158.

[2]黃建欣.淺談核心素養(yǎng)下思維導圖在初中英語教學中的運用[J].當代教研論叢，2018（8）：113-114.

[3]俞美珠.思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用分析[J].華夏教師，2018（11）：58-59.