初探 潤澤 悟道

【摘要】作業(yè)，在教學(xué)中承擔(dān)著和課堂一樣的角色，我們通過作業(yè)來檢測學(xué)生聽課效果的達(dá)成度，通過作業(yè)來提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，通過作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受英語的語言魅力。在日常教學(xué)中，對(duì)于如何才能提高作業(yè)的實(shí)效，讓作業(yè)既不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能讓檢測到學(xué)生真實(shí)的語用能力，一直在探索。

【關(guān)鍵詞】初探;潤澤;悟道;小學(xué)英語

【作者簡介】范菁，蘇州市楊枝小學(xué)校。

一、初探——作業(yè)要突出學(xué)生主體地位

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生年齡特征。低年級(jí)學(xué)生自控能力差，一些抄寫作業(yè)需要老師或家長監(jiān)督，很長時(shí)間才能較好地完成，相反地，這個(gè)階段的孩子喜歡畫畫、手工，針對(duì)這一特性，在低年級(jí)的作業(yè)中，可以相對(duì)多的布置一些感受性作業(yè)（如：親子共讀繪本，分享原版動(dòng)畫，學(xué)唱兒歌，歌謠）以及實(shí)踐性作業(yè)（如：自制字母卡片，單詞卡片，親子游戲互動(dòng)等）。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，這些作品不是一項(xiàng)作業(yè)，更多的是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的道具，在課堂上我們充分地將這些道具變成真實(shí)的語言交流材料，在Pair work， group work中每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在交流的過程中，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到語言的功能，自己的作品也能得到別人的認(rèn)可和贊美，心中自然而然產(chǎn)生了成就感，教師適時(shí)地給予積極評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣就會(huì)越來越大，學(xué)習(xí)就變成了一件快樂的事情。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生的想法。Model2： Letter Card，作業(yè)對(duì)象：一年級(jí)上學(xué)期，作業(yè)類型：Winter holiday work.

作業(yè)設(shè)計(jì)：在父母的幫助下，一起自制26個(gè)字母的卡片。

設(shè)計(jì)意圖及效果：在寒假期間，讓學(xué)生和家長一同進(jìn)行26個(gè)字母的卡片設(shè)計(jì)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)字母的形，書寫以及相關(guān)單詞有初步的印象。為了給下學(xué)期學(xué)習(xí)字母做好充分的準(zhǔn)備，并在開學(xué)初全年級(jí)進(jìn)行評(píng)比，選出“最佳作業(yè)之星”，作品進(jìn)行展出。學(xué)生參與熱情高，很多作品都非常精美。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候讓學(xué)生利用自己的卡片進(jìn)行識(shí)記，感受自然拼讀法，完成屬于自己的《Mr first letter book》。

?二、潤澤——作業(yè)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)功能

1.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)除了在形式上可以進(jìn)行創(chuàng)新外，題型也可以更為靈活，一些練習(xí)冊(cè)上的題型多為千篇一律，英漢互譯，選擇，改寫句子等，其實(shí)我們還可以改變下，考察的內(nèi)容依舊是針對(duì)每課時(shí)或單元的重點(diǎn)內(nèi)容（單詞識(shí)記、詞組搭配、句型結(jié)構(gòu)等），但是標(biāo)新立異的題型會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，很有沖動(dòng)去看看到底是什么？抓住了孩子的好奇心也作業(yè)就讓成功了一半。

Model4：Word Puzzle，作業(yè)對(duì)象：二年級(jí)，作業(yè)類型：Homework.

作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)中文提示，完成單詞拼圖。

設(shè)計(jì)意圖及效果：我們通常對(duì)單詞的考察是通過抄寫、默寫這樣的方式，但是效果卻不好。而且學(xué)生一旦遇到一些靈活的題很難從頭腦中立刻反映出需要的單詞。因此，我設(shè)計(jì)了三種形式，第一種是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的單詞量，通過中文提示，在相應(yīng)的橫行或豎行寫出單詞，一方面這樣考察了學(xué)生對(duì)詞義的理解，另一方面也檢測了單詞的拼寫。學(xué)生完成情況還是比較理想的，他們說而且很有挑戰(zhàn)性，愿意靜下心來完成，看看自己到底行不行。第二種是從字母迷宮中找出你認(rèn)識(shí)的單詞，這需要學(xué)生有較大的單詞儲(chǔ)備量，還有一定的觀察能力。第三種是在小詩中，自學(xué)新單詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。這里的三種方式都是利用了學(xué)生玩游戲的心理，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.復(fù)習(xí)階段的練習(xí)設(shè)計(jì)案例。 平時(shí)的練習(xí)針對(duì)性較強(qiáng)，到了階段復(fù)習(xí)，老師們總是很難把握好練習(xí)的量和度，時(shí)常發(fā)幾張練習(xí)卷下去就完事。實(shí)則這個(gè)階段是非常重要的。復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要放給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的梳理，從單詞歸類開始，可以通過思維導(dǎo)圖，給學(xué)生一定的指導(dǎo)后放手讓他們自己完成。隨后可以進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，在練習(xí)后一定要體現(xiàn)學(xué)生自我提煉的過程，能在題目上圈出關(guān)鍵詞，能夠?qū)懗霭l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生自我總結(jié)的才是復(fù)習(xí)要達(dá)到的最終目的。

三、悟道——作業(yè)要指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的提升

無論作業(yè)以何種形式出現(xiàn)，最終還是要回歸到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升上。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要關(guān)注解題能力的提升。練習(xí)量要少，針對(duì)性要強(qiáng)，在首次遇到一種語法現(xiàn)象時(shí)，建議進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，練熟練透，要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞，培養(yǎng)他們?nèi)υ~即知結(jié)構(gòu)的能力。在剛開始訓(xùn)練這一能力的時(shí)候，教師需要通過投影進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，怎樣找？怎樣想？怎樣檢查？利用每次練習(xí)以激勵(lì)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，比如在考試的時(shí)候能夠正確的圈出關(guān)鍵詞，以數(shù)量為單位進(jìn)行相應(yīng)的附加分加分，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)階段后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析題目的能力，可以讓學(xué)生擔(dān)任小老師的角色，向其他學(xué)生講授題目。其次，要關(guān)注學(xué)生整理歸納能力的提升。面對(duì)紛繁冗雜的知識(shí)點(diǎn)，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法是很難掌握好的，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以進(jìn)行整理歸納方面的專項(xiàng)練習(xí)。最后，還需關(guān)注學(xué)生綜合表達(dá)能力的提升。尤其是到了高年級(jí)，我們的關(guān)注點(diǎn)不能還是停留在英漢互譯，用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空上，而是逐步要培養(yǎng)學(xué)生完整地表達(dá)一句話，根據(jù)關(guān)鍵詞描述一個(gè)情景等。

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計(jì)出開放而又有吸引力的作業(yè)，提供給他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們快樂地學(xué)習(xí)。讓作業(yè)不再成為他們的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)，靈活自如地將語言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨桃花.小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)之初探[J].青海教育，2016（z1）： 67-68.