當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要誤區(qū)及其對策

【摘要】小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對策：在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的發(fā)音和記憶將成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出英語語音和單詞教學(xué)的對策和方法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。因?yàn)橛辛诵碌臇|西，小學(xué)生們在第一次接觸英語的時(shí)候會感到好奇、興奮和期待。但是很長一段時(shí)間后，許多學(xué)生開始害怕英語。主要原因是他們在英語單詞的發(fā)音和記憶上有很大的困難。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的發(fā)音和記憶成為重點(diǎn)和難點(diǎn)。我相信，解決單詞發(fā)音和記憶問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會大大提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;誤區(qū)分析;對策分析;研究分析

【作者簡介】李菁菁，濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)。

一、常見語音錯誤及對策

英語教師有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在教一個(gè)新詞的時(shí)候，不管老師如何示范，不管多么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是會犯各種發(fā)音錯誤。由于英語的發(fā)音習(xí)慣，發(fā)音規(guī)則與漢語有很大的不同。小學(xué)英語確實(shí)很難，因?yàn)樗耆蕾囉谀７?。此外，小學(xué)生用軟發(fā)音器官發(fā)音兩個(gè)音節(jié)的英語單詞也不容易。因此，教師要寬容學(xué)生，對各種錯誤要有耐心。

1.元音不足。讀單詞時(shí)，元音發(fā)音不到位。如果將雙聲部發(fā)音為單位音，則可以適當(dāng)降低速度。讓學(xué)生聽清楚，然后模仿老師制作白喉的方法，告訴他們白喉的發(fā)音是從第一個(gè)元音到第二個(gè)元音的自然滑動。當(dāng)發(fā)音盡量拉長元音時(shí)，適當(dāng)夸張嘴;做得圓潤飽滿。他長大后也有好的句子要練習(xí)。

2.“咬合”發(fā)音為非咬合音。在英語中有 “口齒不清的音符”，受漢語影響的學(xué)生更容易把頭發(fā)弄錯。老師會教學(xué)生正確的發(fā)音方法，一般來說，一個(gè)字母在單詞組合“th”中，立即“咬住”舌頭，發(fā)音時(shí)用舌頭末端輕碰牙齒，讓空氣通過舌頭在客戶和牙齒之間的摩擦而產(chǎn)生裂縫，但老師不必過分強(qiáng)調(diào)這種姿勢。如果是這樣的話，那就養(yǎng)成口齒不清的習(xí)慣吧，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的發(fā)音會有一定的偏差。

二、記憶單詞存在的問題及對策

一個(gè)記憶力很好的人必須死記硬背——不理解就很難學(xué)會的單詞。我們學(xué)習(xí)英語，也需要在理解的基礎(chǔ)上理解，然后掌握一些規(guī)則，記憶就容易多了。

1.小學(xué)生記憶單詞有問題。

（1）遺忘率高。根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，如果不經(jīng)?；貞洝㈧柟毯瓦\(yùn)用所獲得的知識，很容易被遺忘。此外，由于英語與母語在語言文化等方面的差異，以及詞匯學(xué)習(xí)的不當(dāng)，很多學(xué)生花了大量時(shí)間記憶單詞，但效果并不理想。我記不起學(xué)過的、記住的、記住的單詞的聲音、形狀和意義，更不用說自由使用了。

（2）規(guī)則掌握不好。由于母語負(fù)遷移的影響，小學(xué)生在模仿單詞發(fā)音、運(yùn)用拼寫規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則來理解英語單詞的發(fā)音、形狀和意義之間的聯(lián)系方面存在很大的困難，因此很難掌握拼寫方法和拼寫方法，從而使得學(xué)生的掌握情況不太好。

（3）單一學(xué)習(xí)風(fēng)格。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，也脫離了英語國家的語境和文化背景。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交流或模擬情境中很難理解和使用所學(xué)單詞。

2.幫助學(xué)生有效記憶英語單詞的方法。鑒于這種情況，我們應(yīng)該記住記住單詞。首先，我們應(yīng)該注意背誦的方法，內(nèi)容根據(jù)條件更改方法確定方法，如果使用得當(dāng)，會產(chǎn)生明顯的效果。

（1）合成分詞記憶法。合成是兩個(gè)或多個(gè)詞組合在一起形成一個(gè)復(fù)合詞，復(fù)合詞的意義可以根據(jù)幾個(gè)詞的意義推斷而成，因此，積累、整理一些合成規(guī)則，對單詞的閱讀、理解、翻譯和記憶都有很大的益處。拆分方法是將一個(gè)復(fù)合詞拆分成兩個(gè)或多個(gè)單詞，然后推導(dǎo)出每個(gè)單詞的含義。相反，分裂詞法并沒有增加重言式。

（2）比較記憶法。對比記憶是把意思相反或相反的單詞組合在一起的練習(xí)，對比記憶。這些詞的對比意義使大腦對增強(qiáng)記憶的刺激特別敏感。例如：冷暖對冷熱、早對晚等。

（3）歌曲記憶方法。我們經(jīng)常聽到學(xué)生們喜歡聽和唱的歌曲（英語單詞和押韻歌詞，孩子們喜歡聽曲調(diào)）。我們老師也可以編一些簡單的歌來幫助學(xué)生記住單詞。當(dāng)我在三年級教色彩的時(shí)候，我編了一個(gè)小歌詞：紅，紅，黃，黃，藍(lán)，藍(lán)。學(xué)生很快就達(dá)到了聽、讀、認(rèn)的教學(xué)要求。有幾個(gè)學(xué)生甚至還寫單詞。學(xué)生們令人驚嘆的記憶讓我吃驚。

三、結(jié)語

總之，無論教師采用哪種方法，目的都是調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、口、耳，使所有的感官都參與到記憶、口語、筆跡、聽耳、看、用腦的記憶中，從而用一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。最后，可以有效地運(yùn)用家庭教育，家：背誦是記憶的基本理解，是記憶的基礎(chǔ)，樂趣是記憶的媒介，應(yīng)用是記憶的關(guān)鍵，重復(fù)是記憶的關(guān)鍵，簡化是記憶的輔助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高莉.英語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)中的思想誤區(qū)及其對策[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2014（09）：129-130.

[2]徐巧維.英語學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得中的誤區(qū)及其對策[J].教學(xué)與管理，2012（27）：143-144.

[3]張蓓.論大學(xué)英語中學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)及其對策[J].海外英語， 2012（12）：47+49.

[4]馬晶.談英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及其對策[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（05）：156-157.

[5]黃遠(yuǎn)誼.淺談英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及其對策[J].山西科技，2006 （01）：81-82.