微信輔助教學在初中英語教學中的應用

【摘要】隨著大數據時代的來臨，互聯網、微信已經成為人們生活中必不可缺少的一部分，對于信息化時代下的中學生，微信已經不再是很神秘的東西，微信每時每刻都在改變著他們的生活。本文通過對以英語課堂教學改革為核心，強調理論和實踐完美結合。通過對初中英語教學中建立微信課堂輔助教學的研究，不僅僅是轉變教學方式，而是通過教學方式的轉變減輕學生過重課業負擔，激發他們濃厚的英語學習興趣，促進學生個性發展，突破學生“啞巴”英語的現狀。解決大部分學生課余時間迷茫，不會合理安排的困境，為更多的學生創造更有效的學習空間。微信課堂是一種網絡課堂，學生可以自由選擇老師，老師也可以自由選擇學生，打破了傳統課堂學生不能自由選擇老師的局面，確立新型的師生關系。

【關鍵詞】初中英語;微信課堂;輔助教學

【作者簡介】林欲飛，甘肅省定西市岷縣城郊初級中學。

一、本文的核心概念

1.微信。微信，是騰訊公司推出的一款通訊產品，可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，支持單人、多人參與。

2.微信課堂。所謂微信課堂，就是師生通過微信平臺建立群組借助網絡實施的一種教學形式，教師和學生通過建立微信好友，然后教師根據不同的年級，將學生拉入不同的年級組或年級群，利用課外時間進行授課。

3.輔助教學。輔助教學就是對課堂教學的幫助，將教學活動由課內延伸到課外，是對課堂教學的一種延伸，可以不受時間、地點、空間的限制。

二、初中學生使用微信平臺現狀的調查

通過表（一）對岷縣城區一所初中七、八、九年級各100名學生了解、使用微信平臺現狀的調查發現：知道微信的同學七年級99人，占調查人數的99%，八年級99人，占調查人數的99%，九年級100人，占調查人數的100%。手機安裝微信平臺的七年級90人，占調查人數的90%，八年級95人，占調查人數的95%，九年級98人，占調查人數的98%.經常使用微信的七年級78人，占調查人數的78%，八年級90人，占調查人數的90%，九年級94人，占調查人數的94%。通過對比發現，初中學生使用微信的人數占絕大多數。

通過對比發現，初中學生使用微信聊天、看視頻、打游戲的人數占絕大多數，使用微信學習的人數少得可憐。作為一名初中英語老師，應該引導學生合理利用微信平臺進行學習，建立微信課堂。

三、初中英語教學中建立微信課堂輔助教學的意義

1.完善課堂教學模式，探索學生學習英語的最佳狀態。建立微信課堂，有效地改善了傳統英語教學中老師在課堂上講的滔滔不絕，學生在下面睡成一片，課外作業基本不會，全靠抄襲個別好學生的作業而完成任務。教師可以通過視頻、語音、圖片、文字等多種形式靈活多樣的為學生授課，學生也可以隨時隨地向老師同學進行請教，師生、生生還可以互動、討論，真正的實現教學效益最大化。

2.最大限度的利用好學生的課余時間。每天下午六點放學以后，學生便進入自由狀態，由于大部分家長忙于生計，顧不上管理自己的孩子，再加上學生自控力較差，學生的這些自由時間白白浪費，大部分學生將這些課余時間花費在聊天，打游戲，看視頻等上面。如果教師在這個時間段安排學生通過微信課堂進行學習，他們的課余時間得到很好的利用，將學習活動從課內延伸到課外，從而實現終身學習。

3.調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動力。據調查，大部分學生學習英語的積極性不夠高，重點是英語課堂乏味，英語課本讀起來吃力。例如冀教版英語課本，七年級由于是銜接小學教材，課文、對話等都很簡單，學生學起來比較容易，考試及格率很高，但到了八年級教材課文篇幅變長，詞匯量加大，學生學起來很吃力，好一部分學生就開始對英語學科失去信心。在這樣的狀態下，讓學生利用微信，通過視頻、圖片、語音等方式進行學習英語，學生學習的積極性大大提高，學生學習英語的內在動力得到激發，學習的效率提高。

4.改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。學生平時的學習方式都是通過課堂老師講，學生聽的方式進行，建立微信課堂會轉學生的學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生，通過聽、說、讀、寫、譯等訓練，學生的英語綜合能力將會得到很大的提升。

5.減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度。如果建立微信課堂，就可以把老師和學生都從題海戰術和補課中解救出來，充分利用學生最愛的微信組織教學，不受地點、時間、空間的限制，學生可以通過語音、視頻、圖片、課件等自主的學習，充分體現出學生的主體地位，師生、生生還可以自主的交流，探討。學生學得輕松，教師教的更輕松。

總之，隨著大數據時代的來臨，利用互聯網開展教學已經成為當前教學改革的重要途徑，建立微信課堂對英語輔助教學成為可能，相信在微信課堂的幫助下英語教學會走得更遠，學生更喜歡，取得的成績會更輝煌。