解析核心素養下的高中英語閱讀教學

【摘要】隨著新課程改革的深入，在高中英語教學的過程中，核心素養培養成為課堂教學的重要任務和目標。通過英語課堂教學，學生不僅僅需要掌握基礎英語知識，具備英語基本能力，同時需要提高學生的核心素養。閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，也是學生核心素養培養的重要方式。作為高中英語教師需要結合核心素養內容，優化課堂教學設計，制定符合學生特點的教學策略，提高學生閱讀能力。文章中以核心素養作為導向，提出幾點閱讀教學的有效策略。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】汪晗，曲阜師范大學附屬中學。

新課程標準中指出，英語核心素養主要有語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個方面的內容。加強學生英語核心素養培養，有利于學生更加全面的發展，為學生未來奠定基礎。目前，不少高中英語教師依然采取傳統教學模式，忽視學生課堂主體地位，不利于學生英語學習，影響學生綜合素養培養。因此，作為高中英語教師，應當革新課堂教學觀念，創新課堂教學模式，以核心素養理念作為指導，提高課堂教學有效性。

一、設置課堂問題，培養學生閱讀思維品質

高中英語核心素養培養中，教師應當注重學生思維能力培養，形成良好的英語閱讀思維。在課堂教學之前，以課本作為載體，深入發掘教材內容，優化課堂教學設計，引導學生開展知識探究活動，加深閱讀內容的理解和探究，提高學習效果。例如，人教版高中英語必修一“Travel journal”的課堂教學中，結合課堂教學內容和值，引導學生開展閱讀，培養學生的閱讀思維。首先，讓學生對文本內容進行閱讀，標記出需要掌握的生詞以及語句，教師結合學生的閱讀情況，給予有效的講解，結合課堂教學目標，設計層次性的課堂問題：Can you tell us about your travel experience in English？ What happened during this experience？ Can you use the words and sentences you have learned to tell us what this experience has brought to you？借助這樣一系列的問題，逐漸引導學生深入閱讀內容，加深學生閱讀文本的學習和理解。學生通過分享和討論，獲得更加真實的課堂體驗，深入理解閱讀部分的知識點。通過此種閱讀思維方式引導，不斷發掘學生思維潛力，提高英語閱讀教學效率和質量。因此，高中英語閱讀教學的過程中，注重課堂問題設計，加強學生思維能力培養，提高學生的英語閱讀思維。

二、借助小組合作學習，提高自主學習能力

高中英語核心素養培養的過程中，自主學習和語言能力是其中重要的內容。在實際的課堂活動中，教師需要結合課堂教學目標，優化課堂教學設計，引導學生開展自主學習和探究，培養學生的自主學習能力，實現學生語言能力培養，提高英語閱讀教學水平。在實際的課堂活動中，教師組織學生開展小組合作學習，構建科學的學習小組，布置小組閱讀任務，引導學生進行小組內分工和協作，共同探究閱讀任務，提高學生學習效果。例如，人教版高中英語必修二“The Olympic Games”的課堂教學中，根據閱讀部分內容和要求，布置相應的學習任務，引導學生以“Olympic spirit”作為主題，布置課堂學習任務，引導學生探究運動項目和運動精神。在實際的小組學習中，每個小組選擇相應的奧運項目，探究項目的由來以及發展，引導學生開展自主學習和探究活動。在小組完成學習之后，由每個小組的組長進行匯總和展示，和其他小組討論和分享，豐富學生的奧林匹克知識內容，加強學生學習能力培養。教師根據每個小組的匯總和討論，進行統一的總結，讓學生更加全面的了解奧林匹克精神。借助這樣的課堂教學活動，實現學生自主學習能力培養。

三、豐富教學方式，塑造學生文化品質

文化品質是高中英語核心素養的重要內容之一，加強學生跨文化意識培養，有利于學生的英語互動和交流，提高學生的英語綜合應用能力。因此，在實際的課堂教學中，教師需要采取多樣化、直觀性教學方式，如多媒體教學，引導學生觀看多媒體課件，豐富課堂教學內容，加強學生文化素養培養。例如，人教版高中英語必修三“Festivals around the world”的課堂教學中，教材中介紹了世界各地不同國家的傳統節日，結合對教學內容的理解，教師在課前制作相應的多媒體課件，引入相應的視頻以及圖片，滲透文化知識內容，在閱讀教學中提高學生的文化素養。在閱讀部分中，根據節日的類型介紹不同國家的節日，如亡靈節、紀念名人的節日、慶祝豐收的節日以及春天的節日等。如在介紹春天的節日中，根據閱讀部分內容，向學生展示狂歡節、櫻花節的相關視頻以及圖片，讓學生對這些節日更加深入的了解，了解節日的由來、慶祝方式以及內涵，引導學生對比我們國家的春節，讓學生認識到不同國家的節日內涵不同，培養學生的跨文化意識。在課堂教學的過程中，教師需要引導學生從閱讀材料中總結信息，傳授學生閱讀技巧，結合教師的多媒體課件，更全面的了解傳統節日，塑造學生的文化品質。

四、結語

高中英語閱讀課堂活動中，加強學生核心素養培養，有利于學生學習能力、語言能力、思維品質以及文化意識培養，實現學生的全面發展。在實際的課堂活動中，以核心素養作為導向，將其滲透到閱讀教學的每個環節，引導學生更加深入的探究英語知識，革新課堂教學模式，提高英語課堂教學效果和質量。在實際的課堂教學中，設計層次性課堂問題，開展小組合作學習活動，有效利用多媒體技術，實現英語閱讀教學目標。

參考文獻：

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